小学科学教学不能只局限于课堂.docVIP

小学科学课的实验教学不能只局限于课堂 科学课是理论与实验相结合的科目，大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的小学科学学科中，学生实验课时占总课时的半数以上，动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。在教授《种子发芽实验》，讲解实验要求和实验注意项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用矿泉水瓶底来代替。我看到每个学生的积极性很高。他们带着自己在塑料瓶里培育的绿豆芽来学校了，我们都非常激动。还有一位学生的把发了芽的绿豆种子移植到土壤里，之后这株绿豆还在瓶里长出枝叶来。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，芽为什么没长成植物，启发学生全面的思考问题。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生有探究世界的需要，但是又不知如何去发现、研究、探索，这就教师去引导，去帮助。教师应尽自己最大的努力去满足学生求知的渴望农村小学实验设备，，学校无力添置实验器材，这是客观。我们不能因为这些客观原因就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课应立即行动起来。要充分利用现有的器材设备，。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯亦或是个量筒，都可以带到让学生看看，使他们头脑中概念的东西变成实物。充分利用校园的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在《蜗牛》教学中，上课时先问同学哪里可以找到蜗牛，然后学生捉蜗牛、养蜗牛，并且观察蜗牛身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蜗牛喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蜗牛是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蜗牛会首选哪种等。在饲养、观察蜗牛的同时，学生不但了解了蜗牛的身体结构、吃食情况，而且观察到蜗牛的排泄和产卵。学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。?，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料向学校申请购买开展自制实验器材的活动，等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难的展开，可以采取学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。 3