物理评课用语.docVIP

各位老师大家好！根据教育部的部署，今年我们山东省组织了“一师一优课，一课一名师”活动，全省初中物理学科共推荐了近800节优课。在今年全省中小学教师远程研修活动中，老师们对这些优课进行了观评课，现在我们将对这次活动进行梳理和总结。下面介绍一下参加这次评课的专家，我们很荣幸的邀请到华东师范大学课程团队的专家常永和老师，济南市教育教学研究院的王恩华老师，枣庄市薛城舜耕中学的刘庆云老师，我是青岛经济技术开发区外国语学校孔祥龙。 王恩华：今年省教师教育网平台为每位老师推送了6节优课，要求老师们对这6优课进行观评课，并写出观评课报告。我们对平台推送的这些优课和老师们提交的观评课报告进行了梳理和总结，供老师们参考、学习。下面我们将对这些优课中展现出的亮点和存在的问题进行概括和总结，并简要说明老师们提交的观评课作业中的优点和不足。现在我们先重点来讨论优课。 孔祥龙：首先谈谈优课的优点。 PPT2：1.注重实验教学及实验创新 PPT3：2.注重物理过程体验和科学方法教育 PPT4：3.注重情感态度价值观教育 PPT5：4.注重联系生活和社会实际 PPT6：5.注重教学方式多样化，注重科学探究 下面我们分别通过具体的案例加以分析和说明。 刘庆云：1.注重实验教学及实验创新 PPT2： 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。实验可以为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握物理基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。成功的实验教学,不仅是学生探究学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。 引用视频1：周岩“趣味魔术实验引课” 下面先请看周岩老师的趣味实验引课： 播放视频 “学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步的思考,才能不断地发现问题,有所创新。周老师利用“魔术”仅仅用了短短20秒的时间，就紧紧抓住了学生，激发了学生学习摩擦力的动力，把要你学转化为我要学，成功的用最小的时间代价高质量的引入了新课。新课后，周老师抓住学生急于揭秘的心态，通过演示和介绍制作过程，让学生充分思考讨论，弄清其中的道理，并且鼓励学生自己动手利用身边器材做实验。这个自制的“魔术”道具，在本节教学中具有特殊的魅力,使学生产生一种对未知的神秘感和好奇心，促进了探究活动的开展极大的调动了学生的学习兴趣和热情。 引用视频2：王芳“红液瓶学生实验” 下面请看王芳老师设计的一个简单易行的学生实验： 播放视频 借助直观教具创设实验情境，并针对学生即将进行的实验设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变间接兴趣为直接兴趣，形成良好的心理求知状态。王老师利用自制的“红色小液瓶”，先设疑把它放在热水中，再放在冷水中，玻璃管中的液柱会有何变化。一个女同学猜想“热水中上升，冷水中下降。”“猜的对不对呢？大家一起实验探究-------”.这样的一个小小的教具、学具，为学生提供了充分的感性经验，学生就容易理解温度计利用液体热胀冷缩的原理。这个实验充分体现出王老师教学设计的“匠心独运”。 瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理。利用身边的物品开发物理实验，既可以降低实验成本，还有助于物理与学生的亲和力，是一种行之有效的实验教学方法。??? 引用视频3：梁颖“托里拆利实验前的铺垫小实验” 下面请看梁颖老师在介绍托里拆利实验前，为了帮助学生认识托里拆利实验的原理，利用简单器材做的铺垫性实验。 播放视频 梁老师巧妙的利用“激励”措施——“喝可乐”，先是分析其中的道理，让学生明白大气压的作用。然后逐步加长吸管进行实验，让学生逐渐意识到吸取饮料会越来越不容易，并由此提出大气压支持的水柱高度会不会无限高呢？这个实验在激发兴趣的的基础上，引发学生思考，培养学生的物理思维，给学生认识托里拆利实验的原理提供了台阶，为托里拆利实验打好“埋伏”，体现了课程标准中“提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验”的思想，有利于学生实践能力和创新意识的培养。 王恩华：2.注重物理过程体验和科学方法教育 PPT3： 物理学家在探索自然的过程中，不仅建立起了庞大的物理学知识体系，还创建了许多科学方法。在初中物理教学中，有计划、有步骤的渗透物理学中的这些科学研究方法，可以让学生在学习物理知识的同时，强化对物理过程的体验，受到科学方法的熏陶和训练。这一方面在很多老师的优课中都有很好的体现。我们来看两个课例。 引用视频4：吕华颖《牛顿第一定律》之理想实验法 我们先来看吕华颖老师在“牛顿第一定律”这节课中的一个片段。 播放视频 吕老师在这个教学片断中渗透了“理想实验”的方法。我们知道，“理想实验”是在大量实验事实的基础上、通过推理抽象得出结论或规律的一种方法。因为它弥补了实际中无法直接通过实验研究得