二上《第五单元观察物体镜面对称》(窦书发).docVIP

第五单元 观察物体 课题二 镜面对称 【教材分析】 “镜面对称”是 “轴对称图形”知识的延伸与拓展。教材先通过两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。再通过照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。整个教学过程应结合学生实际创设情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。 【我的思考】 镜面对称作为一种基本的图形变换，在自然界和社会生活中处处都有体现是学习空间与图形知识的必要基础之一。教学中要让学生通过观察、操作，初步感知镜面对称的特点，发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力和实践操作能力，学会欣赏数学美。本让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。湖面的倒影是相对水平平面的对称，而照镜子是相对竖直平面的对称，这是最常见的两类镜面对称，学生通过观察，可以很直观地理解镜面对称的两边的图形有什么关系。 ）湖面的倒影拓展题写下1-9的一排数字,用小镜子照一照,看在镜子里是什么样的?找找镜子外是什么时教师出示几个镜子中的钟面让学生说说镜子外实际是几时几分?镜面对称是这个学期学习难点之一，经过了一年的教学我发现了在教学中会出现这样的情况。课堂的例题很简短，但是教学时候的难度往往是最大的。镜面对称主要是让学生明白镜子的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。这节课给了我很大启发，学生始终在玩中学，在玩中体验了镜面对称所蕴含的知识。我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学生玩。从生活中提炼数学知识，并将数学知识有效地运用于生活中去，让数学不在是纸上的数学题，更多地成为生活中的数学，真正做到学以致用，提高学生学习的兴趣，让学习数学变得生动起来。让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。当然，无论怎么动，都应有一个中心点作为核心，以此旋转，学生就动得有分寸，玩得有创新。老师引导者和组织者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合理、到位。 5