北师大版四年级上册第四单元数学教学设计.docVIP

课 时 教 学 计 划 课 题 买文具 课 型 新授 课时分配 1 教 材 分 析 本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学. 教 学 目 标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。? 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。? 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。? 教 学 重 点 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序? 教 学 难 点 熟练进行简单的整数四则混合运算 教 学 准 备 课件 教 学 过 程 一、激情导入，明确目标 1、今天我们去文具店看一看出示课件，从图中获得哪些数学信息？ 2、提出问题：买三个计算器和一支钢笔要多少元？ 3、出示自学提示 （1）独立列出算式并计算出结果。 （2）与小组同学交流你的计算方法。 二、自主探究，合作学习 1、学生独立计算。 2、与小组同学交流自己的想法。 三、小组汇报，交流评议 1、指名汇报 重点提问：你的每一步分别求出的是什么？ 2、你能列出综合算式吗？ 3、学生独立思考：列出综合算式。 4、合作交流：每一步求的是什么？先算什么？再算什么？ 5、全班交流：指名汇报，展示多种方法。 根据学生提问，进行追问。 （1）计算过程中有哪些相同与不同的地方。 （2）哪种方法简便？ （3）为什么要这样计算？ 6、即时练习。 （1）先说出运算顺序，再计算。 （2）全班交流计算顺序。 （3）小结。 四、多彩训练，拓展延伸 你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？ 五、总结收获，激励评价 这节课，你学到了什么？ 个性化设计 创设情境应该再形象化，再贴近生活一些。 板 书 设 计 买文具 22×3＋24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元） 教 学 反 思 如果单独提问,学生们会很准确的说出运算顺序，可是在计算时，却又会出现错误，看来光知道是不够的，还要熟练的掌握，而这一熟练的过程需要时间与计算量的积累，计算是一种能力，需要培养。 课 时 教 学 计 划 课 题 加法结合律 课 型 新授 课时分配 1 教 材 分 析 本节课的主要内容是加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，以及运用加法结合律进行简便的运算。 教 学 目 标 1经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。 2能够运用加法结合律和交换律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。 教 学 重 点 理解加法结合律和减法的运算性质 教 学 难 点 加法结合律和减法的运算性质的运用 教 学 准 备 课件 教 学 过 程 一激情导入，明确目标： 1导入： 观察下面的式子，你能照样子再写一组吗?并说说你发现了什么？（板书：（4+8）+6） 2明确目标： 观察下面的式子，你能照样子再写一组吗?并说说你发现了什么？（19+62）+38 请你利用生活中的事例解释你的发现。 用a b c代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，认一认。 二自主探究，合作学习 1学生根据学习目标自主学习，探究。观察（4+9）+7。再利用生活中的事例解释你的发现。 学生先独立尝试说说自己的发现。 小组内交流各自的发现。（列举生活中的事例） 2探究：用a b c代表三个数，写出上面发现的规律。 学生先独立尝试总结规律。 组内质疑交流，教师适时指导。 三小组汇报，交流评议 1各组同学先按照顺序汇报自学情况，其他同学补充，更正，评议；或适时提问。 2同学汇报总结的规律，教师适时点拨，纠正。 四多彩训练，拓展延伸 1用简便方法计算 451+66+34 54+（17+46） 28+63+72 45+78+55 2填空题 1）89+136+（ ）=89+（ +64） 五总结收获，激励评价 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 个人设计 在教学目标中再加一条，让学生按照规律仿写算式。 引导学生讨论加法结合律和交换律有什么不同。 板 书 设 计 加法结合律 （4+8）+6 （4+8）+6 =12+6 =4+14 =18 =18 教 学 反 思 本节课内容学习方面比较容易，所以重