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提高三年级科学实验教学有效性的一些探索与实践(马浚杰)
提高三年级科学实验教学有效性的一些探索与实践
安宁市连然小学 马浚杰
【摘要小学生喜欢科学课大多是从喜欢各种神奇的实验材料开始的,实验材料准备充分了,实验教学才会开展得顺利那么,从哪些方面着手去准备实验材料呢?以下方面与实践。
实验材料?小学科学?? 材料准备?实验教学??科学课?小学生《小学科学课程标准》指出:小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科。小学,作为我国基础教育的重要组成部分,教育方式方法的选择对今后孩子们的健康成长都会造成深远的影响。出于把未来一代培养成为德智体美劳全面发展的目的,小学基础课程的设置就考虑到了学生们的多方面的因素。小学科学课的大部分知识都是需要小学生亲自动手去发现、理解,进而在现实生活中能够灵活应用。小学科学实验能够激发学生的学习兴趣和热情,有效地锻炼学生的创造性思维,开拓学生视野。 因此教师在教学的过程中,不能仅仅只限于课本知识的传授,还要重视实验教学的重要作用。随着课程课改的深入,课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念深人心。近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系,可谓仁者见仁、智者见智,“用科学探究活动,帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点,也是一种导向,更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。小学科学课程是以培养科学为宗旨的.学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察、认真实验,培养学生的探究能力。在科学课教学中作了如下尝试,并收到良好的效果。利用演示实验培养学生探究能力。常言道“兴趣是最好的老师”要提升课堂教学的有效性,首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。小学生的好奇心一般都较强,对新事物都比较感兴趣。教学中有些内容不便于直观讲解,特别是一些抽象的知识,就需要老师一边演示一边讲解,培养学生的学习兴趣。演示实验,是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验,有利于提高学生的学习兴趣,使学生在实验中受到教育,提高科学教学的实效性,潜移默化中培养了探究能力。例如:在教学《》中的《温度和温度计》时,我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量温度,读取温度的温度数。在《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学,充分发挥了电教手段的作用,图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到启迪小学科学课程是一门探究性课程,而探究往往难以脱离实验实验作为一个系统性的过程,材料准备是实验顺利进行的基础俗话说:巧妇难为无米之炊科学合理的、具有结构的实验材料就好比米,是学生进行有效探究活动的基础和关键.在科学课中,只有实验材料准备充分才能有助于科学实验、探究活动的顺利进行,才能让学生积极有效地参与到实验中来,在体验科学探究活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养若忽视实验材料的准备实验探究活动无法有效开展,学生的科学素养也得不到发展,到头来再巧”的科学教师也会变得不巧鉴于科学实验材料准备优化实验材料对提高实验教学的有效性和发展学生的探索能力起着重要的作用随着新课改和素质教育的深入发展,小学科学在整个小学阶段的教学中显得越来越重要。它注重于培养学生良好的科学素养和发挥学生的探究精神,强调学生亲身经历以探究为主的学习活动。进行实验是学生学习科学和培养探究精神的重要途径。经过实践与探索,从精简、师生合作准备、生活融入和合理代替等方面出发来优化实验材料,从而培养学生自主探究的能力和科学的创造性思维。创造条件,因地制宜地用足用好现有的材料,学会保养器材,改善实验用品增强实验效果寻找实验替代品,自制教具改进或弥补实验器材的不足家校联手,动员学生及其家长参与材料的准备家校联手,动员学生及其家长参与材料的准备加强对实验室的建设,配足配齐必要的实验器材课堂中经常见到干扰正常教学的问题,很多时候发生在教师事先实验材料,我记得曾经有一次,在探究条形磁铁磁力大小时,有一块条形磁铁其中B点这个部位出现一颗回形针也没有吸引起来,我当时一下懵了,应该不会出现这种情况啊,我不相信,自己就亲自去做,结果确实和学生说的一样,后来下来我好好的检查,原来是我把B这一字母贴得有点靠近了磁铁中间的C点了,还有,就是这块条形磁铁B这个部分的磁力确实有点弱,这也告诫我一定要事先自己亲自做一做实验,要注意这些细节。或者实验结束之后,没有及时将实验材料收实验材料的有序提供,能调控学生的思维沿着正确的方向发展,避免课堂上出现“乱”而“无序”的现象,教师既调控教学,又把握课堂的“秩序”, 从而提高小学实验教学的有效性小学的科学教学,面临实验器材不足
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