解决问题例5教案.docxVIP

小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计 教学内容：人教版一年级数学下册20页例5用数学。课型：新课授课时间：知识与技能：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2、初步懂得从数学的角度提出问题，并解决简单的数学问题。3、培养学生的应用意识和解决问题的能力。过程与方法：让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图的方法解题的策略。经历运用知识解决问题的过程。情感态度与价值观：感受画图在解决问题中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学重点：掌握解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题的方法。巩固20以内退位减法的计算方法。教学难点：能根据问题选择相关的信息。教学准备：课件、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课。师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（课件出示教学情境图）（设计意图：解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣，从而产生想学的需求。）二、互动新授1.教学课本第20页例题5。教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是还有几人没有来。教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。教师课件展示学具示意图：提问：用什么方法来计算？2、借助画图，理解题意。︱︱︱︱︱︱︱︱ＯＯＯＯＯＯＯＯ ○○○○ＯＯＯＯＯＯＯＯ ○○○○○ ？︱︱︱︱︱︱︱︱学生汇报：用减法计算16-9=7（人）。师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？学生思考，汇报：这是个多余的条件。师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？（设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。）学生思考、交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是正确的。说一说你是怎样算出来的？引导学生说出已学过的三种计算方法：想加算减7+9=16（人）所以16-9=7（人）破十法：10-9=1（人） 1=6==7（人） 所以16-9=7（人）点数法：一个一个地划掉，最后得出16-9=7（人）3.练一练。完成课本第20页的做一做。教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么？这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？教师组织学生进行汇报。（设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。）三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第22页练习五的第2题。（1）看图，你从图中读懂了什么？（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。）（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。2.完成课本第22页练习五的第4题。（1）看图，你从图中读懂了什么？（2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条件来解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算）（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？学生汇报：可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到14人，与题中的已知条件“有14人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。四、课堂小结1.师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。2.布置课后作业：练习五的第1.3两题。五、板书设计：解决问题一共有16人------踢球的总人数已经来了9人----来的人数还有几人没来---没来的人数有一队踢进了4个多余的踢球的总人数---来的人数=没来的人数16—9=7（人）一看、二找、三画、四算、五减、六答六、教学反思：