英语复习教学中提高习题训练针对性的策略.doc

精、实、透 ——语法复习课中提高习题训练效率的基本策略 作 者： 江苏省淮安市清河中学 孙 勇 手 机: 邮 箱: sunyong30@163.com 精、实、透 ——语法复习课中提高习题训练效率的基本策略 223001 江苏省清河中学 孙 勇 一、引言 有效的英语复习课对学生知识的升华和解题能力的形成有着非常重要的意义。英语只有通过有效的训练才能使学科知识形成体系，才能提高学生分析和解决问题的能力，才能在高考中取得好的成绩。那么如何在复习课中提高习题训练效率呢？ 我们认为，复习课所追求的境界绝不是对所学知识的简单罗列和对比归纳，而是充分挖掘复习课的各种因素，赋予复习课生机和活力，使学生兴趣盎然地。现今的高考是一种不可回避的选拔性考试，对学生学科能力的考查是高考不变的主题。要培养学生的能力，平时的教学就离不开习题训练这个环节，高三习题训练环节能够夯实学生的已学知识，对其知识体系进行查漏补缺，能够深化学生对知识、方法的理解和迁移，逐步提高学生的英语素养和学生的解题技能与技巧；对教师而言不仅有利于他们及时了解复习目标的达成情况，还有利于教师复习行为的反思和矫正。根据高三复习的经验和体会，笔者摸索了提高习题训练的有效性策略。现阐述如下，供方家研讨。 、选择试题要“精” 高考英语试题8道，而学生在高三一年最起码要训练八千道题，这些有多少是有价值的，有多少是有针对性的，有多少是有成效的，老师们都有各自的观点和看法。但高考结束时，看看高考试题，再回顾一下高三复习时给学生训练的习题，不难发现许多习题都是无效的，事实也证明不少师生做了很多无用功。那么如何用较少的时间、精力以及物力，使学生获得最大的发展，笔者认为首先是选题要精。 1. 针对阶段实际——有针对性，抓住关键 高三复习通常分为3个阶段，即分为3 轮，每个阶段的任务和训练是不一样的。第一轮复习主要任务是扎实复习基本的单词、语法和句段，形成系统的知识体系，初步养成良好的解题能力和习惯。对于高三复习的刚起步阶段，训练应该精选基础性强、覆盖面广、解题方法简单容易的习题。第二轮主要任务是形成完整的知识网络，提高解题能力，使解题思路成熟。所以二轮训练应该精选学科知识相对综合性强、思维和能力要求比较典型、能拓展和迁移的中档题。第三轮主要任务是实战训练模拟高考，应该精选近几年的高考题或难度题型相似的习题。不管哪个阶段都要根据主要任务，做到重点突出，以保证训练在关键处。 2. 针对学生实际——有拓展性，形式多样 高三习题形式多样，学生基础各不相同，训练题如果难度太大，超出考试说明要求，脱离学生实际，那么对一些基础相对薄弱的学生来说，无疑是沉重的负担；如果难度太小，就不能充分调动学生的复习热情，那么复习效率就会低下。 一道好习题不仅可以复习到知识点，对学生易错易漏易混的知识有针对性，更能激发学生学习的兴趣，做到事半而功倍。所以，在选编题目时，教师应首先对自己所教科目的学生情况作全面深入地了解和把握，多与学生交流沟通，知道学生的已有基础；其次要围绕着有利于复习基础知识、巩固基本方法、揭示解题规律等方面来选题、编题，并紧紧扣住考试说明，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律呈螺旋式递进，符合学生的认知规律，有助于学生记忆、理解，加速从模仿到灵活运用的进程，使之能深深印入学生的脑海中。 高考试题灵活多样，而且都是原创题。学生参加高考时多多少少会有些心理负担，那么如何提高学生的解题和应变能力，这就需要教师在训练时要选择拓展性强、形式多样的习题来提高他们灵活应变的能力，培养和锻炼他们思维的灵活性、敏捷性和广阔性。 3. 针对高考实际——有层次性，各取所需 现实中，有一部分教师只是忙于备课、做题，没有时间自己编制针对型训练习，训练时往往采用复习资料上的现成习题进行训练，可是这些习题一方面不一定与日常复习进程配套，另一方面也可能与高考考试说明不一致，这样的复习效果就可想而知了。因此平时训练的内容和题型一定要与高考接轨，高考考什么就练什么，高考考多难就练多难，高考考什么题型就选什么题型，高考占分少的少练，高考占分多的多练，不考的内容进入习题是废题，不考的题型进入练习是低效。 明确了这些，就可以做到重点突出，有针对性，就可以提高训练的有效性。 在高三阶段学生的分化程度明显加大，训练要兼顾不同层次学生的需求。这就需要教师在选题时应将难易不一杂乱无章的复习习题编制成有序、有梯度的知识体系，以符合学生由易到难、由单一到综合的认知规律，要遵循低起步、小步走、阶梯型的原则使习题体现递进性和层次性。这样能帮助学生找到思考的起点调动其学习的主动性和积极性。 设计习题时既要有大量的