14 江南的开发 - 顺义教育信息网.docVIP

第14课 江南的开发 ------ 北京版历史教材第2册《14 江南的开发》教学案例 顺义区高丽营学校 王桂清 课程网址：/ 一、背景分析 本课为北京版历史教材2册3单元的第14课时“江南的开发”，主要内容是西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民的进一步交往，促使少数民族迅速发展，共同进步。了解民族矛盾与阶级矛盾在历史上的表现，使学生明白中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。由此建立正确的民族观，特别是民族平等的观念和情感。 二、学情分析 初一思维，但阅读提取与归纳信息的能力很差。 六、教学过程 本课的教学流程是导言、新授课、小结及课堂检测等共四个环节。 ㈠导入新课 教师：播放《茉莉花》音乐，出示一组反映江南水乡风景的图片。 学生：欣赏音乐，观察图片。 环节描述：听着悠扬的乐曲，看着美景，我们仿佛走入了今日的江南水乡，江指的是长江。今天的江南地区，在我国经济发展中占重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展状况又是如何呢？ 【设计意图】：通过听音乐看图片，创设情境，激发兴趣。 2．教师：出示司马迁《史记》中的有关记载。 学生：阅读史料，并在教师引导下翻译文言文，了解汉朝的经济状况。 环节描述：指导学生阅读史料，问学生这是一种什么样的经济发展水平？学生回答后，教师追问：汉朝以后，江南经济状况又发生了怎样的变化？ 【设计意图】：培养学生阅读翻译文言文的能力，通过资料引发学生思考分析，并带着问题进入新课的学习 ㈡讲授新课 1.教师：指导学生设计南北朝示意图。 学生：设计示意图。 环节描述：引导学生看书阅读P69第一段内容，设计南北朝示意图。 【设计意图】：培养学生结合材料，动手设计结构图的能力。 2.教师：提问：南北朝的起止时间；南方北方政权更替情况。 学生：看书回答问题。 环节描述：结合P63朝代结构图及P69第一段文字，引导学生回答。 【设计意图】：观看图表及文字，了解朝代发展情况，培养学生的时空概念。 3. 教师：出示沈约《宋书》中的有关记载。 学生：阅读史料，并在教师引导下翻译文言文，分析当时社会发展情况。 环节描述：指导学生阅读史料，提问：到了南北朝时期，南方经济又发生了怎样的变化呢？ 【设计意图】：培养学生从文字材料中提取有效信息的能力 4.教师：引导学生看书，归纳江南开发的原因。 学生：看书及P70北方人口南迁示意图。 环节描述：阅读资料，观察示意图，分析得出结论。即：西晋末年，出现了我国历史上第一次大规模的人口迁移。 【设计意图】：培养学生认真读图分析的能力，培养学生从材料中获取有效信息的能力。 5.教师：出示三国两晋南北朝歌决。 学生：阅读歌决。 环节描述：学生阅读歌诀，分析北方人口南迁的原因，即：北方战乱，南方安定。 【设计意图】：培养学生认真阅读分析，从材料中获取有效信息的能力。 6．教师：提问：南迁的人民会带去些什么？人口南迁最终起了什么作用？ 学生：小组讨论。 环节描述：教师提问，学生讨论分析，得出正确结论。 【设计意图】：培养学生的历史想象能力。鼓励学生联系生活实际，大胆发表见解，活跃课堂气氛，激发兴趣。 7．教师：提问：江南地区还有什么北方所不具备的优越条件？ 学生：讨论分析。 环节描述：教师提问，学生结合地理知识，讨论分析，得出正确结论。即：南方自然条件优越，便于发展经济。 【设计意图】：知识迁移 8．教师：提问：江南经济得到发展，还与什么有关系？ 学生：看书归纳。 环节描述：教师提问，学生结合教材内容分析，得出正确结论。即：统治者优厚的政策。 【设计意图】：培养学生认真看书归纳的习惯。 9．教师：引导生归纳江南的开发的表现。 学生：看书归纳。 环节描述：教师引导学生通过阅读教材相关内容，归纳江南的开发在农业、手工业、商业方面的表现。 【设计意图】：培养学生踏实看书归纳的习惯。 10．教师：展示图片。 学生：观察图片。 环节描述：教师展示图片并作适当讲解，学生认真观察，了解江南开发的表现。 【设计意图】：增加学生的直观感受。 11．教师：提问：江南的开发产生了什么影响？ 学生：小组讨论，思考分析。 环节描述：教师引导学生结合江南开发的表现，分析江南的开发产生了什么影响？教师适当提示。 【设计意图】：培养学生的综合分析及联想能力。 （三）小结 教师：引导学生归纳本课重点内容。 学生：整理所学内容。 环节描述：教师引导学生归纳本课知识结构。 【设计意图】：培养学生的归纳概括能力，为以后的学习打基础。 （四）课堂检测 七、教学反思 （一）在讲课之前，我认真研读了《历史课标解读》，对内容标准、教学目标、重点、难点的设置等都做了充分的分析和研究。而且还认真阅读了教材，对教材内容做了充分的分析，并详细分析了学生情况，在此基础上，制定了教学设计方案。 （二）由于初一学生以形象思维为