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教育传播学第一章绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。 传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。 2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能） 传播的社会功能 探测，协调，娱乐国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能： （获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒 体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w模式） 2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论） 3勒温；（把关人） 4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人） 5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）教育传播系统第二章传播过程的基本属性教育传播是一个过程教育传播是一个系统教育传播过程互相联系又互为循环教育传播过程中的传播行为具有多种可能性有意图的传播者一未接收的受播者有意图的传播者一偶然的受播者有意图的传播者一有意图的受播者无意图的传播者一未接收的受播者无意图的传播者一偶然的受播者无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象 教育传播过程的六个阶段确定教学信息选择传播媒体媒体传递信息接受和解释信息评价和反馈调整和在传递教育和传播过程的要素分析教育者与受教育者教育信息与教育媒体 干扰（噪音）反馈教育传播环境教育传播效果教育传播过程的模式（核心）模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能组织启发预测测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者 演讲内容 听众 场合及效果拉斯韦尔传播模式是传播主体 是传播内容 是传播媒介 是传播对象 是传播效果教育传播过的经典模式罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用确定了教育传播过程的基本阶段 确定信息 选择媒体 通道传送 接受解释 评价反馈 调整和在传送系统的特性整体性结构性功能性层次性教育传播系统教育传播系统的子系统功能系统控制系统支持系统教育传播系统的基本特点教育者与受教育者双方皆为积极的主体教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程） 学一教（第二程） 教一学（第三程）教育者与受教育者的相互影响教育传播现象的复杂性第三章信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。信息的本质：信息具有二重性：一方面他是客观的，绝对的；另一方面·它是主观的，相对的·。信息的特性：1信息的客观性 2信息的抽象性 3 信息的价值性 4信息的时效性 5信息的传递性 6 信息的储蓄性 7 信息的转换性 8 信息的公开性 9信息的知识性 10信息的共享性 狭义信息论：它是以数学方法研究通讯技术中关于信息的传输和变换规律的一门科学，它以编码理论为中心，主要研究信息系统模型，信息的度量，信息容量，编码理论及噪声理论。广义信息论：广义信息论又称信息科学，是具有方法论性质的一门科学，主要研究以计算机处理为中心的信息处理的基本理论，包括评议，文字的处理，图像识别，