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学会倾听与孩子共同成长 大湖中心幼儿园 王晶 摘要：随着年龄的增大，幼儿对大千世界的认知日益增多，他们想说的愿望也愈益强烈。但由于孩子表达能力有限，因而语言不准确成了幼儿语言表达的主要特征。因此，教师很有耐心倾听孩子的心声。学会倾听幼儿说话，并帮助他们扩充词汇、学习句子，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，假如教室文化允许的话，他们可以使一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。 关键字：倾听 成长 幼儿 一、耐心倾听孩子的心声 教师需感悟儿童心理。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育，会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿，他也有自己的心理世界。如大人一样，当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时，他们就不能不“发泄”，但又不能在老师面前“发泄”时，幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”，这时，作为幼儿教师就必须府下身来，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄，这样才能更进一步地理解他。 当代教学中，要求教师扮演全新的角色，要改变这种以“教”为主的教学模式，充分发挥学生主观能动性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是有自己思想的个体，每个人都有自己的想象。教师要平等的对待幼儿学生，让幼儿从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、感受孩子心里要什么 教师是一个重要的角色，教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。教师的眼里要包容孩子的一举一动，要成为一名“”容纳者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。观察孩子不仅需要敏感的眼睛，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。 幼儿是很好学的，他们期待与教师交流，因而，教师一定是幼儿忠诚的听众。教师在与幼儿交往中不断鼓励他们诉说自己内心的想法和感受，可让他们在表达的过程中，获得语言、想象能力等方面的发展。特别当遇到不爱说话的幼儿，教师更多耐心和他们交流，让他们大胆说话找到自信。因为幼儿性格内向、胆小、都是怕与人交往，因此，教师首先要化解他们的紧张心理，用亲切和耐心的态度，边倾听边帮助他们放松情绪，使他们慢慢产生想说的欲望，然后再引导他们说准确。幼儿有了倾诉内心感受的机会，就会逃离压抑的心境，克服自卑心里，并增强语言表达的自信心。 三、在教学中学会倾听 好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学识知识技能的发展和情感的熏陶。在五大领域中，教学活动在幼儿园是最难开展的。教学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。幼儿园的孩子不同的年龄阶段特征是不一样的。小班以具体形象为主；中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡；大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为教学活动的重点。优秀的教学活动并不在于准备材料的多少、丰富与否，而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的兴趣。需要孩子有一定的思维能力。老师凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵循孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，促进孩子思考。真正的倾听，应该是理解幼儿的意思，欣赏幼儿回答时的思路。在《弹珠浮起来》学习活动中，我让幼儿两两一组，利用桌上提供的有限材料，设法使玻璃弹珠放入水中能浮上来。其中有一组我提供的是一团橡皮泥。在规定的时间内，这组没有成功，于是，经验交流环节，其他孩子一起来帮他们想办法。 　　方法一： 　　幼：先用橡皮泥把弹珠全部包起来。 　　师：为什么呢？ 　　幼：没有水漏进去，弹珠就不会沉下去了。 　　尝试结果失败 　　师：一滴水都没漏进去呀，怎么还是沉下去了？ 　　幼：弹珠本来就很重的，包了橡皮泥变得更重了。 　　方法二： 　　幼：把橡皮泥压压扁，要很扁很扁。 　　师：这样能成功吗？ 　　幼：可以的，压扁了就像那个泡沫板一样了。 　　尝试结果失败 　　师：压得这么扁了，比泡沫板还扁，怎么还是失败了？ 　　幼：你称一称，泡沫板很轻的，橡皮泥很重的。 　　幼：还有就是泡沫板放在水里浮上来的，橡皮泥压扁了放在水里还是沉下去的，再放上弹珠肯定更加沉下去了。 　　方法三： 　　幼：把橡皮泥搓成一条细细长长的，把弹珠包起来。 　　师：怎么包呢？刚才那个方法不是已经包起来了吗？ 　　幼：不是的，就是围一个