传播理论期末考试ppt笔记.docVIP

传播学的学科定位 泛化的解释：研究人类一切信息传播行为及其运行发展规律的学问 产生的背景：本世界30年代以来跨学科研究的产物。它的产生有几个背景：媒介的发展——大众报纸和广播电台的出现；市场经济；民主政治——媒介在总统选举中的重要作用；大众社会的出现；科技进步和其他科学的发展（社会学，心理学，政治学） 经验学派VS批判学派： 经验学派：以经验性方法的社会科学学派，着眼于传播过程及有关要素与环节，特别是传播效果的微观研究。维护现有的传播制度。受心理学和社会学影响，注重定量分析。有实证主义和功能主义色彩 批判学派：法兰克福学派影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来。主张用整体化的方法研究传播学，注意大众传播制度和政治结构之间的关系。着眼于突破现有秩序的变革。又有定性分析，又有定量分析 传播学是什么 传播学是什么：核心问题——媒体传播在人类社会生活中扮演的行使何种角色？媒介和传播如何影响人类的社会生活 传播学研究方法 方法的好处：量化效果，趋势，分布，模式；辨明因果关系，排除无关要素；将结论普遍化到整体；推断未来 传播学研究的模式：个案式和通则式，演绎与归纳，定量与定性 个案式和通则式： 个案式：视野局限在个案之上，很难将个案的解释扩大到其他情况 通则式：解释某一类的状况或事物，而非某个个案。可是要付出一些代价 演绎与归纳： 演绎：先逻辑思考（理论），然后用观察来检验理论期待的效度——从理论到数据检测。先一般再特定。先“为什么”，再“是否”。理论——假设——观察 归纳：从具体的特定的观察（数据），然后形成理论——从数据到理论。先特定再一般。先“是否”，再“为什么”。观察——普遍化——理论 定性vs定量： 定性研究：关于事物构成和性质方面内容的研究，依赖于对事物的含义、特征、隐喻的描述和理解。通过对社会现象发展过程及其特征的深入分析，对社会现象进行历史的、详细的考察，揭示社会现象的本质和变化发展的规律 定量研究：关于事物数量方面的研究，依赖于对事物的测量和计算。在数学方法的基础上，研究社会现象的数量特征、数量关系和数量变化，预测社会发展趋势 定量研究的基本方式：问卷调查，实验，内容分析 定性研究的基本方式：焦点小组，深度访谈，实地考察 定量方法的优势和不足：优势：用数据——清晰准确，答案标准化结构化——研究者方便收集分析比价数据，省时——容易得到受试者同意——自由控制样本规模——更具代表性可以普遍化；不足：“刻板”，缺乏深度 定性方法的优势和不足：优势：参与者可以更自由地回应，更加深度的数据；不足：耗费时间，很难取得参与者同意，样本太小，不一定具有代表性 如何使用这些方法：研究过程的主要步骤 概念化：对研究关键概念进行梳理，假设其关系，区别，联系 可操作化：把抽象概念转化为可被问卷或其他方法量化的概念 抽样：从总体中抽取样本 数据收集：收集受试者的反应 数据分析：对数据进行描述，比较，推断总体 报告结果 研究的伦理要求：自愿参加，不得损害受试者利益，匿名和保密，如需欺骗受试者需要有说服力的理由，忠实于自己的数据 传播学的基本模式 什么是模式：对真实世界理论化和简约化的一种表达方式，将复杂的现象简单化，模式化，多用图表来表示。模式是事实和理论的中介，是理论的具象化。模式与现实对应，而又不是单纯的描述，而具有抽象化和定理化性质；模式与理论对应，又不等于理论本身，而是对理论的解释描绘。一种理论可以对应多种模式 模式的功能：构造功能（提示各系统的关系和次序，为特殊状态提供一般图景）；解释功能（用简洁的方式提供信息）；启发功能（引导研究者关注某一过程和功能）；预测功能（对事件进行预测，便利研究假说的建立） 大众传播研究的模式：拉斯韦尔的5W模型；香农—韦弗数学模式；奥斯古德— 施拉姆模式；纽科姆的对称模式；麦克劳德与查菲的互向模式；韦斯特利—麦克莱恩模型 拉斯韦尔的5W模型——线性模式：1948 模式内容：谁（who），说了什么（Say whati），通过什么渠道(In which channel)，对谁说(to whom)，什么效果(With what effect) 质疑：将传播视为劝服，认为传播总能影响受众（因为是从研究政治宣传入手的）；忽略了反馈；忽略了外部过程的影响；只分为5个部分，忽略传播行为的复杂性，也忽略了5个部分间的关联 香农—韦弗数学模式：信号传输的统计学观念（信源——编码，渠道，信宿——解码，反射者，接受者，反馈） 最大贡献：传播过程是有噪音干扰的，因此传播效果不一定能实现，会走形，失真，导致传播失败。传播的信宿所接收到的信息与信源所发出的信息不一定一致 讯息=信息+冗余+噪音。熵（对随机度的测量——一种情景的不确定性和无组织性——与选择自由度有关）。冗余（使用符号的控制规则决定，不是有发送者自由选择——对确定性和可预测性的