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传播学重点 第一 章 1传播的概念： 是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行着传播活动，生命不息，传播不止。理解定义： 两个或两个以上的人中进行； 是一个互动过程（传播者传递—受传者接收）； 基本条件（传播者、受传者、信息、通道）； 目的在于分享信息，相互影响，建立共识，不断调节各自的行为态度； 媒体丰富（语言、文字、音乐、图画、人的行为等）； 广义传播（机器、动物、植物传播）。 2传播的类型：自然传播、动物传播、人的传播、机器的传播。人的传播又可分为两类：人的内在传播、人对人的传播。人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播）、组织传播、大众传播、教育传播。 3教育传播的概念： 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。它是教育者与受教育者之间的信息交流活动。 4教育传播与大众传播的异同点： 大众传播 教育传播 目的 通报消息、提供娱乐、宣传教育 培养合格公民，造就优秀人才 对象 成年人为主体的一般大众 正在成长的年轻一代 传者 主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者 主要是教师、教育管理者、教材编制者 方式 主要是间接的传播 既可以是间接的传播又可以是直接的传播 反馈 单向传播 具有更多的双向交流的特点 选择 随意性大 规定严格，高度科学 5教育传播系统（四要素）： 教育者、受教育者、教育媒体和教育信息 6互联网引发的教育传播的变革（观念、要素、方式）： 教育传播观念的变革：从主要满足教育者需要走向主要满足学习者需求。 教育传播要素的变革：教育传播系统的四大要素都发生了质的改变。教育者由 把关人变为引导者；教育信息由模拟信息变为数字信息；教育媒体由单向交流媒体变成双向、多向交流媒体；受教育者由被动变为主动。 教育传播方式的变革：由一对一或一对多变为多对多的网络传播方式。 7教育传播的研究对象： 教育传播本体的研究 教育传播过程和模式的研究 教育传播内容的研究 教育传播符号的研究 教育传播通道与媒体的研究 教育传播中传者与受者的研究 教育传播环境的研究 教育传播效果的研究 教育传播的研究方法 第二章 1教育传播的过程（9要素）： 教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果。 编码:在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们称这一过程为“编码”。 译码:在接受端将接受到的信号转换为信息意义则称为“译码”。 噪声:在传播过程中，除了传输有目的的信息外，还会出现各种干扰信号，这种干扰信号被称为噪声 效果:传播在受教育者身上引起的变化，成为传播效果 反馈:将传播效果传递给传播者的过程称为反馈 2教育传播过程的6个阶段： 3先行组织者、模式概念： 先行组织者策略 奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略是利用恰当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系。这种引导性材料就是“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前呈现的，故又称为“先行组织者”。 根据先行组织者（上位组织者、下位组织者、并列组织者）类型的不同，对教学内容的组织也相应的有三种不同的策略：“渐进分化策略”（逐渐细化）、“逐级归纳策略”（由具体至抽象）和“整合协调策略”。 模式： 它是再现现实的一种理论性的简化形式。把模式看作是经验与科学之间，现实与理论之间转换的中介，能够用它简约地表现事物和现象的各种关系和变化规则 4教育传播模式的概念： 教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。 5几个著名的教育传播模式 拉斯韦尔模式－单向传播 要素：五大要素 大众传播 缺陷：1.忽略了“反馈”的要素 2.没有重视“为什么”或动机的研究问题 3. 重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位 香农－韦弗模式（电报通信） 要素：信源、编码（发射器）、信道、译码（接收器）、信宿、干扰、反馈 贡献：提出一个负功能 噪音：对正常信息传递的任何干扰。 在实际的传播过程中，受者接收的信息跟传者要传送的信息往往是不一样的。 缺陷：人类传播是一个复杂的传播过程，在解释这个传播过程的时候没有考虑到诸多传者、受者的影响因素。 奥斯古德－施拉姆模式：循环传播 每个人具有双重行为、双向互动——共同经验、相互影响 人际传播：平等、等量 贡献：传者跟受者要想进行有效的沟通，双方必须建立在有一个共同的经验背景