《教育教学管理》学习指导纲要.doc

《教育教学管理》学习指导纲要 一、培训对象与目的 １．培训对象：0—1年教龄的高中教师。 ２．培训目的：使新任教师结合工作实际，进一步加深对有关教育教学工作和班主任工作基本理论的理解和掌握，尽快胜任学生管理工作。 二、培训内容、方式与学时学分 本课程培训采取校本研训的方式进行，由教师任职学校负责组织实施。学校应为每名新任教师确定1—2名教育教学水平和师德水平较高的教师为指导教师，主要采取“传、帮、带”的方式，指导新任教师完成培训任务。 本课程共计15学时 培训内容 培训形式 学时 学分 要求 班级管理有学习笔记 自学 6 0.6 制定教学管理工作计划一份 组织一次主题班会 教学实践 3 0.3 有活动记录 撰写教育教学管理总结一篇 自学 2 0.2 字数不限 三、培训内容建议与参考资料 1、班级管理《提升班主任工作的专业品性——基于生命成长教育的价值取向 2） 处理好班主任工作的辩证关系 课堂偶发事件的类型及处理办法当代课堂管理的变革走向 新课程课堂管理实战策略 理论学习笔记；教育教学管理工作计划1份；教育教学管理总结1篇；组织1次学生集体活动并有记录。达到要求，为考核合格。经任职学校考核合格后，填报《考核内容记录表》由大连教育学院核发《新任教师培训合格证书》，作为转正和定职的必备条件之一。新课程课堂管理实战策略 2005-12-01 12:36, 敖万军原创，周彬推荐, 3493 字, 0/765, 收藏 | 引用 /5001/182665/track.aspx　　新课程课堂管理实战策略有这样一些老师，他（她）们爱岗敬业，专业知识功底深厚，实际教学效果却不太理想，究其原因，问题出在课堂上。这些教师比较注重研究教材，传授知识，却忽略了对课堂秩序的管理。课堂上他（她）们旁征博引，滔滔不绝，学生却根本不买帐，他们或东张西望，或昏昏欲睡，或切切私语，有时甚至乱作一团。讲课老师对此无计可施或是为了完成教学进度，干脆来个视而不见。课堂秩序已成为影响这类教师教学效果的主要障碍，也成为困扰这类教师教学工作的最大问题。 　　教学工作是有计划、有目的的活动，教学中只有“完美”的计划是不够的，要使教学活动顺利进行，实现教学目标，教师必须学会处理各种课堂问题，实施有效的课堂管理。所谓课堂管理就是在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中师生遵循一定的规则，使课堂的教与学顺利进行，实现预定目标的过程。课堂管理对教学工作起着核心作用，常被看作是实现教学目的和完成教学任务的关键。有人曾做过一项研究发现，在影响学生学习的28个变量中，课堂管理是最大的直接变量之一。20世纪20年代，外国学者提出，维持良好的课堂纪律是“任何系统的教学技术的基础。”课堂失序不仅意味着教师的能力在学校领导、同事、学生甚至家长的眼中大打折扣，还使白白浪费了的时间无法得以弥补。 　　新一轮的课程改革实验已经进入第三年，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同。其中，形成民主活跃的课堂气氛将成为教师努力的一个方向。然而，经验丰富的教师也会遇到这样的现象：教师绞尽脑汁想出调动学生学习的“高招”，而学生一兴奋就争着发言，吵作一团。教师又得扳起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又凉了下去，一节课就这样“潮起潮落”，教师声嘶力竭，精疲力尽。 　　管理好课堂，已成为所有参与课程改革实验的老师不能忽略的一个重要问题。那么，如何既能使学生活跃起来，又能保持有序的课堂教学，从而实现既定的教学目标？结合工作实践，谈谈自己的一些体会和做法。 　　1、想办法让学生喜欢你。教师的个性特征和教学表现对课堂教学秩序有很大影响。专家认为要维持良好的课堂秩序，首要因素是学生必须喜欢老师，愿意接受老师的教育。“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。教师除了具备真诚、勇敢、情绪稳定这些特征外，还必须显现出权威人物的特质，如自信、果断、遇事不退缩，失败不怪罪他人等。此外，教师还应像父母一样，能接纳和关怀学生，制定清晰而有弹性的规则，对学生抱有积极的期望，坚定地执行规则，及以身作则。 　　2、高度重视第一次上课。到一个新班级上课，最初几分钟的表现对未来的课堂秩序有关键性的影响，如果恐惧、怯场、犹豫、原则性不强，以后的秩序就较难维持。因此，上第一次课之前，教师应该事先清楚地思考自己将要做什么，仔细计划确保顺利进行。要通过得体的穿戴，自如的谈吐，轻松的微笑，渊博的知识让学生感受到老师是一个自信、乐观且充满智慧的人。 　　3、迅速记牢学生姓名。教师在接任新班级后，未到开学，即可先行阅读学生基本资料，熟悉学生姓名、家庭情况及以往表现。必要时还可以向先前任教过的老师请教，了解班上的特殊学生，但须避免因此产生的先入为主的偏见。开学第一天安排好座位后，即可制作班级姓名座位表，开始认记学生，