合作技能课例研究2.docVIP

合作指数函数 教学目的认识函数的概念，会画指数函数的图象，掌握指数函数的性质。 教学重点指数函数的图象、性质。 教学难点理解指数函数的性质。 教学准备计算机、大屏幕、作业单与答案、竞赛题与答案。 [教学过程] 一复习引入 教师:前面学习了幂函数，请同学们回答，什么叫幂函数?它的特点有哪些?有哪 些性质? 学生:形如的幂函数。它的特点是:底数X是自变量，指数n是函 数，它有性质。 分组研究:1、某产品原来的产量是一万吨，计划从今年开始，年产量平均每年增 加15%，则x年后的产量Y- 2、某种细胞分列时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个，.一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数Y- 让c类生回答，结果:y=(1 + 15%), y=2 o 分组讨论并让A类生抢答:两个函数的共同特点有哪些? ①它们的指数是变量;②底数是常量;③底数大于0且不等于二授新课 师生合作归纳:形如y=a(aO,a≠ 1)的函数称为指数函数，它的定义域是R.... 【小组讨论1为什么限定aO,,a≠ 1} 并让A类生陈述理由. [合作做图〕在同一坐标系内 画出指数函数的图象 列出x与Y的对应值表. 根据表中的x和Y的值描点，画出它们的图象。 组总结1图象的特点，并由c类生回答: ①图象在轴上方，无限伸展。 ②图象都过点(0 1) ③a 1时，曲线上升。 0a1时，曲线下降。 ③无对称性，无周期性。 总结的性质，并由A类生抢答。 【合作练习」见作业单、答案单。 【小组竞赛]见竞赛题及其答案。 小结:指数函数的图象特点及性质。 书面作业p.113，第7题。 学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证，但合作技能不是与生俱来、 自然生发的，与其它技能一样，离不开后天的有意识的、有计划的训练与培养。教师首 先使学生充分认识到合作技能之于个人和集体的重要意义，弄清每种合作技能的作用， 明白合作技能的形成要靠日积月累，不是一鼠而就的。在实际教学中，教师要尽量多地 为学生创造实践合作技能的机会与情景，既可以让学生专门练习合作技能，也可以将这 项训练与学习任务结合起来一同进行，技能的形成是一个渐进的过程，是一个逐步精确 的过程，不能急于求成，要持之以恒。 在开展小组合作学习的过程中，依据学生的年龄特征，认知规律，以及能力的发展 规律，进行以下五个方面合作技巧训练。 1.自我管理。教师控制学生小组合作学习的总方向，引导学生的合作行为达到预 定的目标。小组活动如果没有一定的规则，就达不到预期效果。因此要十分重视每位组 员的培训，特别是组长的培训，着重提高组长的组织能力、协调能力和自我管理能力， 同时要努力教会学生逐步掌握好小组合作的行为规范，如积极参加小组活动，主动提出 自己的想法和建议;在组内学会倾听别人的发言，把小组荣誉作为自己的荣誉，力求避 免一些不良的随机行为的产生。 2.讨论行为。讨论时，前桌两人向后转，动作要轻，幅度要小。发言时，音量要 小，不影响其他小组讨论。要真心倾听、真心欣赏、真心关注别人发言，善于从别人的 发言中捕捉信息，善于表达自己的见解，发言内容一般不重复别人说的内容，不讲与讨 论无关的话。 3.主体参与。此项包括“两参与”“三意识”。“两参与”:一是全员参与，即 要求学生根据明确的目标导向，在教师规定时间内按自己的水平进行自我学习;_二是主 动参与，即要提高学生参与合作学习活动的主动性，要求使学生从充当配角或旁观者， 转变为学习的主角，主动参与。 “三意识”:一是责任意识，让学生明确参加小组讨论是每个人的责任，让学生明 白要完成学习任务，听、思、说、做四者缺一不可。在小组讨论中有主动发言的意识， 把参加小组讨论作为对自己学习负责和小组其他同学责任的实际行动。二是问题意识。 自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题并在合作的过程中有所争论、有所发现、 有所创新。三是整体互补意识。让学生值得在小组讨论中发言是应尽的责任，但不能满 足发言，而应追求互补，要从别人的发言中吸取知识，要努力给别人帮助，要学习从多 数人的发言中归纳出小组的主要意见，从中得到提高。 4.人际合作。小组合作学习的人际合作包括以下三个方面: 一是语言合作，每个成员不但要善于说，还要善于听，并给同伴以发言一机会。二是 环境合作。即教师要创设情况，为学生创设认知上的困难情境，使学生产生想解决这一 认知困难的内部需求，从而认真地思考所要研究的问题，积极主动地投入合作过程。三 是情感合作，教师要尊重学生，要加大与学生的接近度，要多采用“角色对换”来缩短 师生间的距离.