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Web2.0用于文献检索课教学初探 　　摘要： 分析大学生对Web 2.0理解及使用情况基础上，提出把部分Web 2.0技术应用到具体的教学实践与研究中，提高大学生的信息素养。 　　Abstract： Based on students understanding of Web 2.0 and using, this article proposes to introduce commonly used techniques of Web 2.0 to specific teaching practice and research to improve university students information literacy. 　　关键词： 文献检索；教学；Web 2.0 　　Key words： document retrieval;teaching;web2.0 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0272-02 　　1Web 2.0有关概念 　　Web 2.0的提出与盛行已经有很长一段时间，其理念与技术已被广泛地应用于图书馆业务中，如Web 2.0技术用于学科导航、学科信息门户、学科馆员制度等。但其用于文献检索课教学方面的探讨似乎没有前者那么广泛。笔者曾在我校部分专业大二本科生中进行有关Web 2.0的调查，调查结果显示，大学生对Web 2.0的理解可以说非常局限，除了QQ、Blog、手机上网是利用得比较多的外，其他的诸如网摘、RSS、Wiki都是很少利用甚或完全不了解，更谈不上利用它们来更好地为学习服务。鉴于此，笔者认为，可以在文献检索课教学过程中引入Web 2.0有关理念与技术，并采取一些Web 2.0的方式来进行教学，让学生尽可能参与到Web 2.0式的学习当中，从而提升自己的学习能力和信息素养。 　　Web 2.0最早由OReilly媒体公司的总裁兼CEO提姆?q奥莱理提出，是互联网的一次理念和思想体系的升级换代。目前，对Web 2.0的定义没有明确的界定，但是，从普遍的意义来说，Web2.0 是相对Web1.0 的新的一类互联网应用的统称，由原来的自上而下的少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系，以Flickr、Graigalist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43T等网站为代表，以Blog、TAG、RSS、wiki等应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。大部分学者认为Web 2.0的核心思想体现为：个人参与，利用用户自身的力量来加强整体的力量；共同协作，尽量让各方面的力量得到最大程度的爆发；去中心化，每个人都有可能成为信息和知识的制造者和传播者；长尾效应，强调个性化以及长远的发展潜力。 　　2Web 2.0理念对文献检索课教学的影响 　　我国高校文献检索课兴起于20实际80年代末，目的是加强大学生的信息素养，培养学生的信息意识和获取有效信息的能力。文献检索课作为图书馆进行读者教育的重要平台，为高校图书馆的发展做出了重大贡献。长期以来，全国高校图书馆将该课作为参与学校本科教学体系的重要部分。但是，在笔者的教学实践中发现传统教学模式存在如下一些问题：教学与专业课脱节，而且多以教师为中心，不能激发学生的自学兴趣和学习自主性，在内容上，与专业课程的结合不紧密；重信息检索能力的培训，轻信息利用能力的培养；重信息知识和检索方法的传授，轻信息意识的培养，大部分学生认为学会了检索资料就算达到了学习目的，对信息利用无明显主动性和自觉性，从而缺乏创新能力和研究能力。笔者认为，如果要改变这些问题，教师个人要率先从教学理念、教学手段等方面做出改变。随着信息技术及用户计算机技术应用水平的不断提高，文献检索课教学面临诸多挑战，而Web 2.0的出现也对文献检索教学的方式产生一系列的触动和思考。 　　教学理念应该转变为：以学生为中心，知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学习者在一定的情景中，借助于教师和其他学习者的帮助，通过意义建构主动获得的。学习者的主动参与和互相协作是教师实施教学时必须考虑和解决的问题。 　　3Web 2.0相关技术在文献检索课教学中的应用 　　鉴于上述Web 2.0的几点核心思想，笔者认为可以把Web 2.0的关键理念和技术用于文献检索课教学实践中去。 　　3.1 BlogBlog就是已在教育领域得到广泛应用的网络日志。在文献检索课教学过程中，Blog可以成为教师与学生互动的虚拟教学平台。从技术层次来讲，Blog支持插入图像、视频等多媒体资料，也可以提供PPT演示文档、Excel