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Web技术发展下的网络课程建设探讨 　　摘要：介绍了基于不同Web技术发展下的网络课程建设，并对基于Web3.0的网络课程建设进行了探讨及应用展望。基于Web3.0的课程建设更加规范和标准，能够解决资源的重复建设、深层共享等问题。 　　Abstract: This article introduces the network course construction based on different technology development of web, the network course construction based on web3.0 is discussed and its prospects are offered. The curriculum construction web3.0 becomes more specifications and standards, it solves the resource sharing, the redundant construction,etc. 　　关键词： Web3.0；网络课程；网络教学 　　Key words: Web3.0；network course；network teaching 　　 中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0144-02 　　0 引言 　　随着网络时代的到来，网络逐渐显示出其独特的教学优势，并很快应用于教育中，网络不仅克服传统教学中的时间和空间的限制，而且可以为学习者提供个性化的学习环境，网络教学已成为现代教育的重要组成部分，网络课程是网络教学的重要资源，是网络教学的关键，在Web技术的不断发展和演变下，网络课程的开发和建设也在不断发展和变化中，并最终向着个性化、智能化和虚拟化的方向发展[1]。 　　1 基于需求导向的Web技术的发展和演变 　　20世纪90年代，万维网成立，在网络用户需求的不断驱动下，至今,它走过了一条从Web1.0到Web2.0再到Web3.0的道路[2]。Web技术发展过程如表1所示。 　　1.1 即将成为过去的Web1.0 万维网是因特网应用取得爆炸性突破的关键性条件，通过Web万维网，互联网上的资源，可以在一个网页里比较直观地表示出来，而且资源之间，在网页上可以链来链去。这种利用互联网络实现了人类海量资源共享的技术，被称为“Web1.0”[3]。Web1.0实现了信息的互联互通、海量存储和相关链接等，再加上google、百度等搜索引擎的加入，使信息很快的链接和聚拢起来，信息能够得到较大范围的共享和传播。Web1.0解决了人对信息的搜索和聚合的需求，而没有实现人与人基于Web的互动、参与的需求，因此体现“参与、展示和互动”的Web2.0在此情况下应运而生。 　　1.2 正在经历的Web2.0 Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，Web2.0的本质特征是参与、展示和信息互动，它的出现填补了Web1.0参与、沟通、交流的匮乏与不足。目前关于Web2.0的较为经典的定义为：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、3T等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网模式。”从Web1.0到Web2.0，需求的层次从“信息”上升到“人”，Web2.0以其个性化、去中心化和信息自主权的特点带给人在参与网络信息上的极大自主权[4]。 　　1.3 酝酿中的Web3.0 体现网民自主权和参与性的Web2.0极大地发挥网民参与网络的主动性和热情，但同时带来了信息的杂乱无章、可信度降低、重复建设、搜索的精准度降低等问题，并日渐成为互联网用户的一大困扰。网络发展的趋势是带给人们高效安全精准的信息，针对Web2.0产生的问题，纯净、高信度、精准的Web3.0模式成为互联网的发展趋势。Web3.0建立在Web2.0的基础之上，并更加“智能化”、“个性化”和“人性化”[5]。总的来说，Web3.0具有以下特征：①适合多平台。②信息标准化和结构化。③数据服务更加个性化和精准化。④良好的人性化体验和个性化配置。 　　2 Web技术发展过程中的网络课程建设 　　网络教育是Web的重要应用，网络课程是网络教育的核心资源，网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网