“质量工程”监控下的高等教育质量观.docVIP

“质量工程”监控下的高等教育质量观 　　摘 要： 以提高教学质量为目标的质量工程，是以加强优质教育资源建设、规范管理、推进改革等方面为主要内容的，其中定位准确的质量观是核心，教学优质是基本要求，而人才的多元化则是质量观内在要求。因此，充分认识深化质量工程的重要性，树立务实、高效的高等教育质量观具有重要意义。 　　关键词： 质量工程 高等教育 质量观 　　 　　质量工程是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于把高等教育的工作重点放在提高质量上的战略部署［１］，以提高本科教学质量为目标，以推进教学改革、规范教学管理等为主要内容，以项目引导为主要抓手的高等学校教学质量与教学改革工程。通过质量工程的实施，使高等学校教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全［2］；高等教育在落实科教兴国和人才强国战略、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，基本适应我国经济社会发展的需要。故此，质量工程对于引导和带动本科教学改革具有极其重要的意义。 　　教育质量观是人们在特定的社会条件下的教育价值选择。对高等教育不同产品的不同期望形成各不相同的高等教育质量观，反映了人们对高等教育的不同认识，也分别代表了不同的高等教育哲学思想［3］。高等教育质量观从不同视角分析有高等教育发展质量观、高等教育人才质量观、高等教育功能质量观、高等教育价值质量观等［4］。随着高等教育大众化的到来，高等教育质量观已经突破了过去的单一模式，走上了多元化的道路。潘懋元先生在《高等教育大众化的教育质量观》一文中将大众化教育阶段质量观与精英教育阶段质量观作了比较，提出了大众化教育阶段多样化的教育质量标准，其高等教育质量标准由全面素质质量指标和多规格、多层面质量要求构成，对大众化教育阶段人才培养质量的要求作了科学的分析［5］。 　　一、质量工程的质量观 　　教学质量观说白了，就是对教学质量的认识和意识，体现为人们对教学质量高低优劣的理解和价值判断。对教学质量内涵的不同理解与价值判断，制约着人们运用不同的方式和手段实现对教学质量的追求。质量工程的基本要求是提供优质的教学资源，树立优质的教学质量观是发展优质高等教育、实现时代赋予高等教育历史使命的重要基础。 　　1.资源质量。优质教学资源是实施质量工程的基础［6］。优质的教学资源不仅可以激发学生的学习热情，从而更好地保障优质教学的实施，而且可以提高教师教学的积极性。优质的教学资源包括先进齐全的教学实验设备、充足的教学经费、丰富的图书资料、完善的校园网建设，等等。同时高校应该根据需要和可能，在优质资源基础上重点扶持，沿着分批次、分层次、整体推进的思路，促进学科课程建设、专业建设，加强共享资源建设，努力创建精品课程、名牌专业等优质教学资源。 　　2.过程质量。过程质量是优质教学的核心。优质教学质量是一个长期积淀的结果，不是一蹴而就的。它包含范围很广，如课外环节的配合协调，教学过程中的师生互动等方面。质量要想有保障，就必须加强教学团队与高水平师资队伍建设，只有那些对学生有高度责任感、高业务能力、拥有高思想水平的教师才能实实在在地解决教学质量问题，落实优质教学；要端正学习态度，培育正确的学习方法，加强学生学习能力的培养［7］；狠抓学生的主动的学习动机、积极的学习心态等，所有这些都是优质教学保证的关键因素。 　　3.保障质量。教学质量保障是提高教学质量的关键环节，也是高校教学管理的中心和重点。要建立完善的教学质量监控体系，可以通过督导制度、听课制度等多渠道、多层次来监控教学质量；建立教育教学工作的投入机制、激励机制、领导机制和考评机制，从而充分调动改进教学工作的广大教师和教学单位的积极性和主动性［8］，展现自我管理的水平与能力、自主发展的潜质，逐步建立由行政管理为主导向行政管理与学术管理相结合转变的教学管理保障体系。 　　二、质量工程的内涵 　　质量工程的最终目标是提高人才培养质量，所以培养人才也是高等教育最本质的要求。树立正确的人才质量观是推进质量工程的本质要求，在高等教育大众化时代，随着投资主体和办学主体的多元化、多样化的办学形式的不断出现，多元化的人才质量观也必将成为新的趋势［9］。 　　1.以特性发展为根本。人才培养是一种非常特殊的产品生产，其特殊性在于人与人的潜质的不同，经历不同，兴趣爱好等都有很大的差异，所以世界上不会有相同特点和成才轨迹的人。因而，在人才培养过程中，要以人为本，以充分发挥学生长处，以尊重学生个体发展为前提和人才特色为根本，推动质量工程的深入开展。充分关注学生不同需求和尊重学生的个体差异［１0］。根据学生个性