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中学思想品德创新教育的有效策略 　　摘要： 新一轮基础教育课程改革要求改革传统落后的教育教学方式，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。本文从“创新教学情境”、“培养教学评价”、“创新教学组织形式”、“创新学法”等方面分析了如何在思想品德课堂教学中实施创新教育。 　　关键词： 中学思想品德课创新教育有效策略 　　 　　2010年2月教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把如何深化教育教学方法改革，实行创新教育作为重大教育问题向社会广泛征求意见，足见政府实施创新教育的期望和决心。根据相关理论结合教学实践，我认为，中学思想品德课创新教育教学应做好以下几方面的工作。 　　一、创新教学情境，激发学生兴趣，激活学生的创造性思维。 　　轻松和谐的学习气氛是学生积极思维的良好环境，而创设轻松和谐、民主、自由的学习气氛的关键在于教师能否创新教学情境，激发学生的兴趣。良好的教学情境容易使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，启迪学生的心灵，发散学生的思维。 　　1.注重课堂教学导入的创新设计。 　　课堂教学导入的设计对于优化课堂教学，提高课堂教学效率起着至关重要的作用。然而在实际教学中，教师却容易忽视这一重要环节，课堂导入经常是“一个面孔”出现，学生没有新鲜感，求知欲望也就激发不起来。因此，教师应根据所教学生的思维持点和教学内容，围绕到达到的“激趣”和“切题”的目的，不断变化自己的课堂教学导入设计，从一开始就吸引住学生。比如，在讲授《诚实守信》一课时，我以公益宣传片：“诚信美化世界”导入新课题，并提出问题：世界为什么需要诚信？并借助视频，创设情，设置问题，激发学生兴趣，把学生带入积极主动思考的学习氛围中。又如在教学《团结合作》一课时，我首先播放了《千手观音》这一大家耳熟能详的舞蹈节目录像片断，在悦耳舒缓的音乐和精美绝伦的舞蹈中，屏幕提出了：“《千手观音》获得巨大成就的原因是什么?给了我们什么哲学启示?”的问题。这时学生的注意力高度集中，思维活跃起来，学习兴趣盎然，求知欲望强烈，在教师的引导下主动地探究问题。 　　2.创设问题情境，让学生敢于质疑，敢于发表己见。 　　学生创造性思维的火花往往因问题而产生。爱因斯坦曾讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要在课堂上有意识地留时间让学生互相提出问题。为更好地引导学生会问、善问，教师也可以创造性地设计一些问题，让学生发表见解。例如，在学习了《建设独具特色的民主政治》“处理民族关系的基本原则”中的“民族平等”这一知识点后，我有意识地设计了这样一个思考题：“我国坚持民族平等，为什么对少数民族地区的经济文化和社会发展要采取特殊的照顾政策?”在我的启发下，学生自主提问，进一步提高了探究问题的能力。又如，在讲授“各民族共同繁荣”这一原则后，我结合教材阅读材料、插图、表格，设计了这样的问题：“上述材料体现了党和国家在民族地区经济社会发展方面的什么政策?体现了我国处理民族关系的什么原则?党和国家为什么要这样做？”这样的设计符合学生从感性到理性的认知规律，不仅能促使学生积极思维，增强学生学习的主动性、趣味性，加深学生对所学知识的理解与运用，而且能培养学生分析问题、解决问题的思维能力。 　　二、创新课堂教学的评价，鼓励学生的创造性行为。 　　新课程的评价观认为，评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学，所以教师应多元评价，更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自己，建立信心。 　　1.为学生回答问题创设一种轻松和谐的学习气氛。 　　教师在课堂上对学生的回答要不断给予恰当巧妙的肯定，适时选择使用精妙的教学评价语言，尤其面对思想活跃的学生的“发难”，欣然面对，不要轻易否定学生的“错误回答”。比如，当学生不假思索地回答“不知道”时，不同的教师会给出不同的评价语言。如，有的教师会不假思索地说道：“连这么简单的问题都不会回答，还当什么学习委员。”这样的评价只会伤害学生的自尊心，使学生不敢回答问题，产生的恐惧心理，不利于学生创新思维的培养。其实，有经验的教师都很注重课堂上对学生回答的每一句评价。碰到同样的问题，他们可能会这样对学生说：“没关系，你坐下想一想，想好了再回答。”当学生作出精妙的回答时，教师要热情地给予鼓励：“非常精彩”、“太捧了”、“你的回答很有新意”、“你的见解很有创造性”、“这一点，连老师都没有想到”，这样学生才能畅所欲言，敢说敢问。 　　2.灵活运用肯定性的评价语言。 　　听公开课时，常常听到老师这样肯定学生：“对”、“不错”、“很好”。可见教师语言缺乏创意和吸引力。我曾有幸听过几堂全国思想品德优质课，其中在一堂名为《实施可持续发展战略》的课堂教学中，该教师对学生回答问题的肯定语言共计11处，尤为可