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中学美术教学中的“激趣”艺术 　　摘 要: 随着新课程标准的改革,中学美术教材的内容丰富多彩了,教学形式也多样了。本文作者结合几年的教改实践认为,如果中学美术教学仅仅流于形式,方法简单缺乏新意,学生同样会对美术课渐渐地失去兴趣。因此,在教学中我们应该采用多种教学的方法与手段不断地激发并保持学生的学习兴趣,如:创设形象导入情境、问题情境、自我情境及表演游戏、竞赛情境,以提高课堂效率,达到教学目的。 　　关键词: 中学美术教学 激趣 问题情境 　　 　　什么是“激趣”?就是激发兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。在教学中我们应该采用多元化、多样化的方法与手段,以激发和保持学生的学习兴趣,以提高教学效果。 　　一、创设形象导入情境,新颖教学内容和方法来激发兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,导入新课的设计是很重要的。运用得好,会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而提高课堂教学质量。在新课导入中,教师是“激发者”,应采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的“开场白”,营造课堂氛围,让学生心情愉快地全身投入新课的学习之中。 　　例如:在中学美术教材第14册《生活中的图表》一课的导入中,我们可以通过放映一段天气预报的视频来创设学生的形象情境。主持人杨丹的端庄、美丽、大方的形象,同学们非常喜欢,同时杨丹身后的变幻莫测的云图更吸引了大家的目光,让本来比较平淡的图表更形象了,一下子就激起了同学们学习的兴趣。再如:在中学美术教材第16册《时间的表情》这一课导入中,我们选择“春节年欢晚会中凝听倒计时这个激动人心的场面”,非常形象生动,同学们即使在看课件也非常激动,情不自禁小声叫道“8、7……3、2、1”。这时学生的情绪高涨,兴趣随之激发。然后与之对比的是凝听古代人用滴水的形式来表示时间,增强学生的求知欲望:了解钟表的发展史。另外,教师在教学中,应该在分析教材的内容,抓住内容的重点、难点的基础上,激发学生的兴趣,使得单一、无趣的内容转变成学生易于接受的、丰富的、有趣的内容。仍以《时间的表情》为例,这一课中我们主要是进行钟表的设计、制作,在这里我们可以增加一些新的设计造型与技巧。如:以同学们喜欢的各种卡通造型为设计主体,打破传统钟表的圆或方等单一造型;在材料的选择上不受限制,如废旧的光盘、易拉罐等;还可以从平面走向立体。如此一来,同学们设计制作的作品真是出乎意料,非常精彩,学生不仅增强、保持了学习兴趣,更重要的是提高了设计制作能力。 　　要使学生对美术的学习产生浓厚的兴趣,老师不仅要传授给学生新的、形象的、有趣的、具有创意的教学内容,而且要以新颖的教学方法吸引学生,使学生不断地产生求知的欲望,从而提高学习兴趣。如果总是按老师示范―讲解―学生临摹这一普遍模式进行,就显得呆板、单调、乏味。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如:老师在讲课时针对一种设计形式,可以利用多媒体进行演示,或者学生协助老师完成制作的;在研究某一设计方法时,可以让同学们进行讨论、争辩等方法来进行。例如:在《有趣的墙》这一课中,每个形体的设计是关键的,有的同学认为通过彩绘的形式进行装饰,有的同学提出剪贴立体的装饰形式来进行等。在学生进行练习时,传统的形式是个人独自设计、制作。我们可以改变单人制作为集体设计与制作、小组的形式等方法,使同学们保持较高的创作兴趣,从而活跃了创作思维,教学效果非常显著。 　　二、创设问题情境来激发兴趣 　　问题情境是一种特殊的教学环境,是教师为了激发学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。教育家布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”例如:在第十六册美术教材中的《变迁中的家园》这一课中,我们让学生处于问题情境中,使得同学们学习的兴趣加浓,课堂气氛活跃。首先,老师放映一段我们学校周围环境的变迁过程的录像,让同学们谈谈自己的想法,在谈论中,同学们自然就提出一些疑问:“我们学校又是经过怎样的变迁呢?”老师就势提问:“你们知道我们学校有多少年历史?”这个问题难不倒同学们,大家齐声“一百一十年”,老师又问:“我们学校刚建校的校园、教学楼是什么样呢?”这个问题炸开了锅,同学们有的说:“青砖、人字头的顶。”还有的说:“像教堂。”……大家五花八门地猜想。这时老师展示学校变迁过程中校园图片,同学们不时地发出惊叹的声音。这种一上课就让学生处于问题情境中,不仅能活跃课堂气氛,而且能集中学生注意力,激发学生兴趣,提高思维想象及表达能力。有了这样好的开端,是上好一节美术课的关键。当然在上课的中途我们也适当设疑问,如:仍然就《变迁中的家园》为例,透视