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中学语文教学渗透生命教育的思考 　　摘 要: 生命教育是素质教育的重要内容。语文学科具有很强的人文性质,在生命教育中起着责无旁贷的作用。在中学语文教学中渗透生命教育,应从文本教学、写作训练、课外阅读、实践活动诸方面积极拓展可能路径。 　　关键词: 中学语文教学 生命教育 四个方面 　　 　　生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分。“正规的教育制度中应该提供对生命意义的思考与建立,也就是提供对生命存在的意义与目的探索的教育,以启发人对生命的尊重与珍惜,更积极帮助人创造与实现自己与生命存在的价值”。[1]生命教育就是在学生个体生命的基础上,通过教学,唤醒学生生命之意识,引导学生欣赏生命之美好,探求生命之意义,建构生命之信仰,全面提升生命质量的过程。 　　语文是基础教育阶段最基本和最重的一门课程,它在素质教育中起着举足轻重的作用。语文学科在素质教育方面的特殊优势主要在于:语文是工具性和人文性的统一,人文性特征决定了语文教学的整个过程都蕴涵着生命意识,几乎每一堂语文课都可以渗透生命教育思想,这是其他学科所无法比拟的。新课程理念的核心与灵魂就是“以人为本”,为人的终身发展服务,使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。如何有效地利用语文教学资源开展生命教育,构建充满生命活力的课堂,促进学生精神世界的不断完善,已成为当前教育教学理论研究的一项重要课题。在中学语文教学中渗透生命教育,可从以下四个方面积极拓展可能路径。 　　1.在文本教学中提升生命教育之意识 　　教材是中学语文教学的最重要内容。现行的中学语文教材无论是人教版、苏教版,还是其他地方性实验教材,一般都是以文本阅读为主要内容的。作为人类文化和经验的传承,语文教材蕴含着丰富的人文内涵,具备大量对学生进行生命教育的素材。中学语文教师应努力把握好这种现实条件,最大限度地调动学生的主观能动性,将这些承载着人类生命智慧的文学经典浸润于学生的认知结构和情感经验之中,成为其精神世界的重要构成。 　　中学语文教材中有大量直接阐释生命和呼唤珍爱生命的文章,给人以生命的启迪。如美国小说家杰克?伦敦的《热爱生命》,以悲壮的故事生动地展示出人性的伟大和坚强,告诉人们应当热爱生命,努力使生活更有价值。宗璞的《紫藤萝瀑布》,由盛开的紫藤萝花所呈现出的勃勃生机,引发人生悲欢离合之思考,慨叹生命长河之永无止境,感悟生的美好。张晓风的《敬畏生命》,则由眼前树木飘送种子的景象,赞扬顽强不屈的生命力,告诫人们面对生活要勇于奋斗和开拓。此外,诸如《假如生活欺骗了你》、《我与地坛》、《人生的境界》、《石缝间的生命》、《我为何而生》、《我的呼吁》等文章,都表达着一种人生追求,引导着我们探求生命的意义。中学语文教材中还有一些表达亲情和友情的文章,其中洋溢着生命的关怀,也是非常好的生命教育素材。如《背影》、《与妻书》、《陈情表》、《祭十二郎文》、《项脊轩志》等。另外,还有一些倡导人与动物和自然和谐相处的文章,如《猫》、《珍珠鸟》、《石钟山记》、《小石潭记》、《大自然警号长鸣》等,同样也是对学生进行生命教育的很好素材。总之,中学语文教材的内容极为丰富,蕴藏着无限的对学生进行生命教育的契机。教师要善于发现、善于挖掘语文教材中的生命教育资源,适时引导学生去领悟其中的生命意识,使学生学会敬畏生命、欣赏生命、珍爱生命,在学习过程中得到历练,从而形成正确的人生观和价值观。 　　2.在写作训练中渗透生命教育之因素 　　语文教学除了在文本教学中提升生命教育的意识之外,还可以在平时的写作训练中进行生命教育的渗透。“写作教学的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要……作文需要有生命意识,需要字里行间跳跃着生命的活力”。[2]余秋雨也说过:“作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”因此,我们要走出传统写作教学片面注重技法指导的误区,把提升学生人文素养、促进学生身心和谐发展摆在重要位置,构建“生命式”的写作教学。 　　在“生命式”的写作教学中,语文教师的重要任务就是要引导学生自由地抒写生活,倾诉生命情感,表达生命意志,释放生命张力。事实上,这也是写作教学成功之关键。在作文教学中,教师要选取最能触动学生心弦的话题,关注学生在现实生活中的生存状态与人生经历,通过引入生命问题题材,促使学生思考生命问题,培养学生的生命意识。还可以开展以“生命”为主题的研究性写作。如在学了《敬畏生命》、《热爱生命》、《假如生活欺骗了你》、《我为何而生》等课文以后,可以指导学生就家长、老师、同学的生命观进行调查,利用多种途径获得资料,撰写调研报告。此外,观察日记作为作文训练常用的手段,也是进行生命意识渗透的有效途径。教师应进行开放性教学,多让学生亲近生活、亲近自然,把观察感受诉诸文字,