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中学语文阅读教学自主学习习惯的培养策略初探 　　摘 要： 自主学习习惯能够充分调动学生学习的积极性，提高学生语文素养，使其终身受益。在中学语文阅读教学中，教师可根据自主学习的自觉意识和能动反应特征，采取创设平等民主的学习情境等多种策略培养学生的自主学习习惯。 　　关键词： 中学语文阅读教学 自主学习习惯 培养策略 　　 　　《全日制九年义务教育语文教育课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”［1］P9这明确提出了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的课程要求。 　　自主学习的习惯是学生语文素养的重要表现之一，“注重培养学生自主学习的意识和习惯”在中学语文阅读教学中至关重要。什么是自主学习习惯呢？培养中学生的自主学习习惯有什么意义呢？怎样培养中学生自主学习习惯呢？ 　　 　　一、自主学习习惯 　　 　　语文阅读教学的关键在于培养学生良好的习惯。何谓习惯？从字面意义说，《辞海》解释为：“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。”教育学上的定义有多种，比较一致的观点为：习惯是经常性表现出来的倾向和行为，需要长时期逐步养成。习惯有好坏之分，好习惯一旦养成了，一辈子受用；反之，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。 　　叶圣陶说：“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。……习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。”［2］140吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”［3］P53吕老叶老的话都说明好习惯在学习语文中的重要作用，中学语文阅读教学中的一个良好习惯就是学生自主学习。 　　什么是自主学习呢？自主学习是学生或学习主体在学习过程中有明确的学习目标，对学习内容有自觉意识和能动反应的一种学习方式。从以上的解释可以看出自主学习具有以下几个特征。 　　（一）目的性。 　　自主学习是学习主体或学生根据一定的目标对学习内容或阅读材料的能动反映。如果学生对学习或阅读没有明确的目的，而只是为了猎奇和消遣，那是不可能养成良好习惯的。换句话说，自主学习的习惯养成一定要有正确的认识和内驱力。 　　（二）自觉意识。 　　自主学习建立在学习主体或学生的自觉意识的基础上，换句话说，学习主体具有自觉意识，在学习的过程中，自觉、主动、积极地进行自己的学习活动，是“我要学”、愿意学、喜欢学，在学习中可以享受到学习的乐趣；而不是被动消极地“要我学”。 　　（三）能动性。 　　自主学习的核心是学生根据一定的目标对学习内容或阅读材料的能动反映。“能动”二字涵义丰富，是学习主体对学习的内容或材料进行分析、选择、重组、建构和创造的过程，不是简单地被动接受某种事物或某一观点。学习主体具有个体意识或说个体差别，不同的学习主体对同一学习内容或同一材料有不同的反映。例如老师呈现图形“O”时，有的学生认为这是太阳，有的学生认为是月亮，有的学生想象成为银盘，有的学生想象成为车轮……这就是个体意识或说个体差别，是自主性、能动性的表现。 　　自主学习的能动性充分体现了“学生”是“学习的主人”的理念，而不是消极的接受者和被知识奴役的对象。 　　 　　二、自主学习习惯养成的意义 　　 　　目前语文阅读教学存在许多的困境，费时低效便是其一，要走出这种境况，教师应充分调动学生或学习主体学习的积极性，努力在阅读教学中培学生良好的自主学习习惯，使其终身受益。具体来说，在中学语文阅读教学中，培养学生自主学习习惯的意义有以下几个方面。 　　（一）能够培养学生的学习能力。 　　叶圣陶曾说:“教是为了不教。”在中学语文教学中，对学生进行自主学习习惯的培养，能使学生自主地去学习语文知识，发现问题，并运用所学的知识去解决遇到的疑难问题能力。要从“自主学习”“习惯”上做文章，由“习惯”形成能力，提高学生的语文素养。 　　（二）能够充分挖掘学生的潜能。 　　自主学习不仅能够调动学生学习语文的积极性和提高学习能力，而且可以充分挖掘学生的潜能。学生在“自主”学习语文知识的过程中，能够获得积极的、深层次的体验。只有积极主动思维，才充分挖掘学生的潜能，让学生得到最大的发展，真正地实施素质教育。 　　（三）能够培养学生的创新能力。 　　在灌输式的语文教学中，当学生遇到难以解决的问题时，教师总是把问题的前因后果没有保留地告诉学生，给予标准的解释，使学生一般都不会积极思考而是被动接受，长此以往，他们的创新意识和创新能力便得不到应有的发挥。经过三番五次的练习，学生养成自主学习的习惯后，他们在面对新知识和新问题时，