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中学音乐课兴趣教学分析 　　摘 要：音乐是青少年的兴趣爱好之一，然而初中音乐教学却始终没有取得理想的教学效果，这是因为教师没有把握好学生的心理特点，未有效激发其音乐兴趣，调动学生的学习积极性。文章探究了中学生的性格特点与开展初中音乐兴趣教学的策略。 　　关键词：中学；音乐；兴趣教学；分析 　　初中学生拥有其所特有的青春期特点，对于艺术性的学科大多表现为厌恶和畏惧，缺乏音乐创作意识与激情。这让原本活泼的初中生在音乐课堂上找不到自我，甚至放弃自我。因此要想在初中音乐课堂上培养学生的自信，树立起学生积极乐观的人生态度，就需要构建一种兴趣型的初中教育课堂。 　　一、初中音乐教学中存在的问题 　　（一）学生对于音乐知识的认识过于浅显 　　虽然初中生已经接触厂很久的音乐课程，但是很多学生依旧对于乐理知识是一知半解的，学生的好奇心和求知欲将会在音乐的过程中体现的淋漓尽致，比如：很多学生会对电子琴一、钢琴等东西非常感兴趣，但是对于过程中体现的音乐知识却不求甚解，多数学生都处于只知其然，而不知其所以然、还有一部分同学只对合唱活动感兴趣，需要耐心训练的东西的则兴致缺缺；更有甚者则完全不感兴趣，全程处于“事不关己，高高挂起”的姿态[1]。 　　（二）学生对于音乐的抽象慨念兴趣较低 　　对于新歌曲学生的兴趣和积极性都表现的作常明显，然而随着时间的推移以及接触的乐理知识越来越复杂，学生在音乐教学活动的参与上就表现出明显的惰性，尤其是对于节拍、音调知识的缺乏，而初中学生的逻辑性和抽象思维还处于培养阶段，如果学生在一开始没有跟上教师的步伐，那么很容易在随后的音乐学习中掉链子。 　　（三）学生对于音.乐学习的主动性较低 　　尽管课改和新课程标准的活动已经进行了很长的时间，但是对于现有的教育模式来说，大部分学校和教师依旧采取传统教学模式，在这种教学模式中学生学习的主动性和能动性被大大的削弱，学生的课堂参与程度低，学生只是记住教师所传递的知识缺乏独立思考、合作讨论与实践探究的环节，也就不难理解为什么一部分学生在课堂上昏昏欲睡。而且中学的课业繁重，很多学生更会翘课来保证其他学科的学习质量[2]。 　　（四）学生对音乐的学习没有延伸到课外 　　对于现有的教学场所来说，依旧以课堂为主体，学生习的理论没有检验和实践的地方，久而久之知识会被学生淡忘，没有几个学生会在平时听歌的时候注意到歌曲的节拍和音凋，因此乐理知识也难以得到巩固。 　　二、中学音乐课兴趣教学策略 　　（一）营造轻松的音乐课堂氛围 　　初中生主要有两种心理特点。第一是自制力差、好胜心强。针对这一点，教师可组织其开展小组合作学习，要求小组与组员间互相监督，教师给予适当疏导培养其形成良好习惯。同时要肯定其进取心，避免打击其学习信心。第二是容易受他人影响，教师要调节好学生关系，并做好榜样。青少年大多具有很强的进取心和竞争意识，因此教师在音乐教学中可以利用这一心理特点，在日常教学中多开展小组竞赛，在竞争之中提升学生的音乐水平，培养其合作能力。比如，在完成一首歌的教学后，将学生分为若干个小组，组织其进行小组轮唱或小组对唱，各组之间互相给予评分。当然教师不仅要表扬得分高的小组，也要鼓励得分低的小组，发现学生歌唱过程中的闪光点，及时给予肯定和称赞，增强学生的学习自信心。通过这种方式赋予音乐课堂活力，营造轻松、活跃的课堂氛围，提高学生的参与积极性。除此之外，初中生很喜欢游戏，而且游戏能够增强课堂教学的趣味性，所以教师在教学中可引入精心设计的小游戏，如歌曲接龙、听旋律猜歌名、记歌词等，在教学的同时激发学生的音乐兴趣，达到事半功倍、寓教于乐的教学效果[3]。 　　（二）建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是营造轻松和谐的教学氛围的重要途径，在音乐教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师对学生的爱是非常重要的，让学生在教学过程中感受到教师的关心和爱，可以帮助学生树立自信心，也可以帮助学生解决生活、学习中所遇到的困难。实际教学中，往往学生会音乐喜欢某位老师，而喜欢这位老师所教的那一门学科。由此可知，教师对学生的学习有重要影响。由于建立和谐、公正、平等的师生关系是激发学生学习兴趣、帮助学生树立自主学习的重要前提，在音乐课堂教学中，教师应为学生营造轻松活跃的教学氛围，引导学生围绕教学活动开展积极的学习，使音乐课堂成为师生教与学的乐园。另外，为了满足学生的道德和精神需要，教师还应用精到的授课艺术来吸引学生，让学生对音乐教材充分浓厚的学习兴趣，启发学生对音乐的鉴赏、品位和思索，利用富有感染力和最简洁的语言进行 　　音乐教学，使音乐教学内容作为激发学生学习兴趣的中心，进而激发学生的学习兴趣[4]。 　　（三）利用游戏教学方法 　　（1）积极创设教学情境，让学生体会角色扮演的魅力 　　在音乐教学中，可以