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中小学教师职业倦怠现状及成因分析 　　摘 要: 目前,我国中小学教师的职业倦怠现象普遍存在。它影响着教师的身心健康和专业发展,并对学生的健康成长造成危害,影响到教育教学质量,最终影响我国教育事业的发展。造成该现象的原因主要包括职业因素、社会因素、学校因素和教师个人因素。我们可以从这几个方面入手,寻求缓解中小学教师职业倦怠的对策。 　　关键词: 中小学教师 职业倦怠 心理状态 　　 　　一、前言 　　近年来的调查表明,我国中小学教师心理健康状况令人担忧,各种心理问题层出不穷,其中一个突出的问题就是出现职业倦怠现象。教师职业倦怠的存在,不仅会严重影响教师的身心健康,阻碍教师的专业发展,而且会危害学生的学业,不利于学生身心健康的发展和健全人格的形成,极大地影响我国教育教学质量。因此,无论从关心教师和学生的角度,还是从重视中国教育事业发展的角度出发,我们都应积极关注这一现象。 　　二、中小学教师职业倦怠的现状 　　教师职业倦怠,是指教师在处理教育教学事务中所表现出的由于工作的压力、紧张的心情及较低的成就感而导致的情绪低落、身心疲惫的心理状态。中小学教师长期从事基础教育工作,职业特点和职业行为方式导致其容易产生职业倦怠心理。 　　(一)低个人成就感。 　　处于职业倦怠中的教师常常表现为个体对自己工作意义与价值的评价降低,仅仅把职业作为一种谋生的手段。他们对工作失去动力和信心,对新课程改革带来的机遇与挑战抱有虚无、消极、无奈、听之任之的态度。 　　(二)情绪衰竭。 　　处在职业倦怠状态的教师常常表现为情绪低落、内心空虚、对外界和未来过分忧虑、对生活冷漠、对前途悲观失望,教学工作中的成功及类似新课程改革的重大事件也较难引发其工作的激情。 　　(三)态度和行为的去人性化。 　　少部分经历着职业倦怠的教师对学生缺乏应有的爱心和责任心,对同事疏远,逃避交往或拒绝合作,不愿参加集体活动,对学校管理牢骚甚多,尽力逃避教学环境。 　　教师职业倦怠现状令人忧虑,我们必须了解教师职业倦怠的成因,并提出相应的对策。 　　三、中小学教师职业倦怠的成因 　　导致教师职业倦怠主要有职业、社会、学校和教师自身等方面因素。 　　(一)职业因素。 　　1.工作负担过重,工作时间过长。 　　教师的工作千头万绪,长时间的超负荷运转,使不少教师在心理上和情绪上处于极度疲劳和衰竭的状态。 　　2.工作内容的高重复性。 　　教师的教学工作是一项常规性的工作,不断的重复易使人逐渐丧失对教学内容、教学方法的研究、探究兴趣,倦怠感就不可避免地产生了。 　　3.教师角色冲突和角色模糊。 　　随着学校功能的日趋复杂化和多样化,教师所要扮演的角色也越来越多重化,而这些角色行为有时是相互矛盾的。教师在经历了多种角色冲突之后,会不可避免地感到心力交瘁。 　　4.教师职业的相对封闭性。 　　与其他劳动者相比,教师的劳动主要是以个体的形式,在封闭的空间中进行的。一些教师的合群需要、获得支持的需要经常得不到满足,因此而感到压抑、孤独、紧张和焦虑,最终导致职业倦怠。 　　5.教师职业的劳动成果往往具有隐蔽性和滞后性的特点。 　　教师对学生的教育是一个长期的过程。一些教师艰辛付出后,无法得到及时的回报和安慰,难以产生成就感,这在一定程度上影响到教师工作的积极性和热情,由此引发职业倦怠。 　　(二)社会因素。 　　1.社会发展和教育改革对中小学教师提出了越来越高的要求。 　　我国中小学教育教学改革已全面展开,对教师的素质提出了更高的要求。教师专业化水平不断提高,而许多教师干的都是默默无闻的育人工作,工作成绩不易被人所看到,导致一些教师心理不平衡。 　　2.社会对中小学教师的期望过高。 　　社会各界都关注教师的工作质量,对他们要求和期望很高。他们体验到的不仅是工作的劳累,而且有不被理解、有付出而无回报的辛酸。如果这种状况长期得不到缓解,则倦怠心理自然产生。 　　3.社会提供的待遇与教师的付出不平衡给教师带来失落感。 　　从总体上来看,与劳动性质和强度相当的其他职业相比,中小学教师的工资待遇依然偏低。付出与回报的不平衡挫伤了教师的工作热情,使其产生职业倦怠。 　　(三)学校因素。 　　1.评价体系不够完善。 　　对教师的工作评价应该是多元化的,这样才能真正反映出教师在教书育人方面所做出的努力。目前的基础教育,从一定意义上说,已经异化为升学教育,学生的分数成为评价教师的相当重要的指标。对于教师工作绩效评价的简单化,是诱发其产生倦怠感的重要因素。 　　2.学生管理的困惑。 　　负面文化的影响,价值观念的多元化,给教育增加了难度。学生问题行为越来越多,教师权威日益淡化,教师教育的有效性降低。面对学生的厌学情绪和不良行为,一些教师常感到心有余