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人才观与高校培养目标定位 　　摘要： 社会发展的不同阶段对人才的要求不同。高等学校必须树立人人成才、多样化的人才观念，对培养目标恰当定位，以寻求合理的发展空间，走科学定位、特色发展之路。 　　Abstract: There are different demands at different stages of social development. Colleges and universities must establish diversified talent philosophy such as everyone can be talent and make correct cultivation object location to seek reasonable development space and walk the road of scientific location and development with characteristics. 　　关键词： 高等学校；人才观；定位 　　Key words: college and university; talent philosophy; location 　　 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0197-02 　　0引言 　　在社会发展的不同阶段，社会对人才的要求是不同的。当前我国正处在一个新的发展转型时期，在人才观上提出了新的要求。而作为培养人才的高校来说，应该适应社会对人才的要求，调整自己的培养目标，为社会培养更多的合格人才，并且为自己寻求适当的发展空间和存在的合理性。 　　1人才观重构的客观条件 　　在进入20世纪以来，世界各国教育都发生了天翻地覆的变化，尤其是高等教育无论是在结构上，还是规模上都获得了新的发展，特别是在规模上获得了空前的发展。从上世纪50年代后期至70年代早期，西方各国先后经历了高等教育发展的“黄金时期”。美国学者马丁?特罗提出，整个人口中，18至22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，高等教育发展便进入了大众化阶段，低于15%则仍处于“精英阶段”，超过50%则可称达到“普及阶段”。这一划分法一直被人们所采用。上世纪末，西方主要发达国家都已经进入普及阶段，而一些后发国家也相继进入了大众化阶段。 　　虽然我国高等教育的发展比较晚，但还是赶在上个世纪末进行了高等教育大众化的改革。从1999年开始实行高等教育扩招以来，我国高等教育实现跨越式发展。2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，进入大众化阶段。2009年，我国高等教育毛入学率达到24.2%，在校学生总规模达到2979万人，数量规模跃居世界第一。我国成为高等教育大国。 　　在高等教育发展中，利用各种力量，发展多种形式高等教育是必然要求。从西方发达国家的经验看来，尤其是日本和美国，主要是调整整个高等教育结构，大力发展各种私立高等教育和各种职业高等教育，以及社区学院等形式来实现高等教育普及化的。近年来，我国不断深化高等教育办学体制改革，拓宽办学渠道，增加新的教育资源，以各种形式扩大办学规模。在国家宏观调控下，在保证基本教育质量和办学条件的前提下，根据经济社会发展的不同情况，各地进行了多种模式、多种机制的高等教育办学试验。继续办好广播电视教育、函授、夜大教育、自学考试教育，大力推进网络教育，发展现代远程教育。并且在建设好一批综合性和多科性大学的同时，促进多功能社区性职业技术学院的发展，鼓励有条件的地区和市兴办以职业技术学院为主体的高等教育。利用各种形式的高等教育形式来实现我国高等教育的大发展。高等教育形式日益丰富，各种层次和规格的毕业生进入到社会经济建设各领域。 　　在提高高等教育规模的同时，高等教育质量也不容忽视。“十一五”期间，中央提出将高等教育发展的重点放在提高质量，优化结构；办出特色，推动创新上。《教育规划纲要》更是将质量作为高等教育发展的战略目标。虽然如此，我国高等学校在发展中一味追求上规模，上层次，同质化严重，缺乏办学特色的问题依然很严重。作为教育质量的承载者和实施者，高等学校应该反思自己的人才观念，进行科学、合理的定位，以服务于我国当前的高等教育改革，而不要让它成为高等教育改革的障碍。 　　2人才观的重构 　　人才是已经或者能够在某一领域、某一行业进行创造性劳动，为社会发展做出较大贡献的人。人才观是在一定的社会经济条件下，人们对究竟把人培养成什么样的人及什么样的人是人才的基本观点，它往往与特定的社会经济条件相适应。人才观是一种意识形态，是适应发展生产、维护社会秩序和探索科学奥秘的需要而产生，并随社会的变化而不断变化的[1]。 　　在我国封建社会，得人才者得天下，历代统治者都十