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主题单元阅读能力提取及整合 　　内容摘要：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。现有的语文教材主要以“主题”来组合单元，阅读能力内隐在选文中，那么如何提取出单元中的阅读能力呢？香港何文胜教授在这方面做出的研究值得我们关注。本文选取何文胜教授建构的“阅读能力结构序列”，以人教版语文八年级下册第二单元为例，从语文教材的助读系统、知识系统、课文系统、作业系统四个方面对该单元的阅读能力进行提取和整合 关键词：主题单元 人教版 阅读能力 提取 整合 新课标指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，语文教学的核心，应使学生学会正确理解和运用语言文字，培养学生语言文字运用的能力。而现有的多种语文教材，以文选型为主，大都采用的是主题单元结构编写体例。“这种主题单元结构的编写体例，优点就是课文内容相对集中，分阶段围绕某一方面主题来实施教学，凸显所谓人文性。问题在于，用主题来划分教学单元或板块，往往顾此失彼，很少考虑难度系数和教学适用度，也难体现语文教学由浅入深、循序渐进的规律。”[1]且这种编写体系，按照主题统领单元，导致语文能力训练点隐藏在选文中 因此，笔者认为语文教材的编写应遵循学生语文能力发展的规律，凸显出语文能力训练主线。本文尝试以语文阅读能力为切入点，以人教版八年级下册第二单元为例，对主题单元阅读能力进行提取和整合 一.主题单元语文阅读能力开发与利