同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究.pdfVIP

第37 卷 第6 期 大 连 大 学 学 报 Vol.37 No.6 2016 年12 月 JOURNAL OF DALIAN UNIVERSITY Dec. 2016 同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究 包 莺，许东洋，何春江 （大连大学 研究生学院，辽宁 大连 116622 ） 摘 要：本文采用文献资料法、访谈法和比较研究法等多种研究方法，基于体育教学设计对教学活动高质高效发展的 引领作用，从“同课异构”教研形式出发对初中体育教学设计的优化进行分析研究，旨在提升体育教师教学能力，加深 其对新课改的理解，形成独具一格的教学风格，进而促进体育教师专业的整体共进和体育教学领域的良好发展。 关键词：同课异构；优化；初中体育；教学设计 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-2395(2016)06-0 135-06 收稿日期：2016-12-12 作者简介：包莺（1970- ），女，教授，研究方向：学校体育教学。 随着新课改的强力推进以及新时期对全面提升 种，本文对于同课异构的界定是指针对同一教学内容， 教育教学质量的目标，要求教师用全新的教育理念进 由不同教师根据自身实际情况和学生的认知、个性差 行课堂教学，探索更为合理高效的教学组织形式，教 异等，采用不同的教学方式、设计风格和实施策略， 学方式方法，这为提高教师教学能力，促进教师专业 并在教学过后对各种教学思路、教学方法进行对比总 成长提出了新的挑战。科学的教学设计是保证体育教 结归纳，以提高教学效率，实现课堂效果的最优化。 学质量的必备条件，这种将教学理论与实践经验有机 1.1.2 教学设计的内涵 结合的操作方式使得教学活动得以顺利高效进行，为 教学设计是一个很大的概念，是对教学整体规划 体育教学目标的实现提供了保障。然而，目前我国的 甚至是课程开发的概念，不同教学论专家们对其定义 体育教学设计存在着教学设计与新课标要求脱节，教 有着这不同的解释，本文对于教学设计的界定主要应 学评价管理松懈，校领导对其重要性认识度不足等问 用于初中体育，是指在分析体育教学要素与教学环节 题，急需相应措施加以解决。“同课异构”所表现出的 的基础上，发现教育需求和存在的问题，进一步确定 “同中求异，异中求同”的独特形式，开始逐渐被大家 解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验 视为寻求最为恰当的教学方法，更新教育理念，提高 方案实施的效果，并修订完善方案，以优化体育教学 教学质量，优化教学设计的有效途径。本文在查阅了 的一种规划过程操作。 相关文献资料的基础上，通过实地访谈了解到初中体 育教学中“同课异构”教研活动的开展形式及现状，并 1.2 国内外关于“同课异构”研究现状 采用比较研究法对初中体育课堂实例进行比较剖析， 早在20 世纪70 年代后期，国外关于“同课异构” 明确了“同课异构”对于优化初中体育教学设计具有 的相关研究就已经开始了。研究方法的广泛应用促使 极其重要的作用，并经过整