情景教学法在旅游管理教学中的应用研究.pdfVIP

2014年第4期 江苏经贸职业技术学院学报 总第 114期 情景教学法在旅游管理教学中的应用研究 周晓梅 (武汉职业技术学院 旅游与航空服务学院，湖北 武汉 430074) 摘 要：诠释情景教学法的内涵，阐明旅游管理教学运用情景教学法的意义，探讨情景教学法在旅游管理教学中的应用 及存在的问题，并提 出一系列解决方案。 关键词：情景教学；旅游管理；教学 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1672—2604(2014)40 —0079一O3 面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。 一 、 情景教学法概述 因此，在平时的教学过程中创设真实、生动、形象的 所谓情景教学法(situationalmethod)，就是指在 情景并使学生身处其中，具有积极的实际意义。 教学过程 中，教师有 目的地引入或创设具有一定情 (一)激发学生学习动机 绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在 《大教学 起学生一定的感官体验，从而以更直观的形式帮助 论》中写道 ：“一切知识都是从感官开始的”，反映了 学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能 教学过程一个重要认识规律：直观可以使抽象的知 在动态与氛围感受中得到发展的方法。情景教学 识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。 法主要借助多媒体、图片、实物、故事、音乐、身体语 在旅游管理专业 “模拟导游”课程中，应用情境教学 言等方法，同时结合课程 内容创设教学情景，能较 法使学生身临其境地进行模拟导游讲解，教师在讲 好地启发学生的形象思维，帮助学生理解、掌握具 解某个景点后要求学生 自己编写导游词 ，大大激发 体的知识技能，以达到表达、行为与情感的一致…， 了学生的学习动机，使其变被动学习为 自主学习。 从而激发学生学习的情感 。 (二)提高学生 口头表达能力 情景教学法在旅游管理教学中的应用，是教师根 传统教学多是老师唱独角戏 ，即老师一个人在 据教学内容引人或创设具有一定情绪色彩的生动具 台上讲，学生被动地在台下听，没有或极少有学生 体的情景再现进行教学，使学生能更直观地感受到导 主动参与，难以激发学生的学习兴趣。而在情景教 游带团实战情景，引发其学习兴趣，培养其独立处理突 学法中，教师应用多媒体教学，给学生创设一个场 发事件的能力和面对不同游客对象的导游讲解能力。 景，学生需要根据某一景点进行讲解，并且其他学 情景教学法在旅游管理教学中有着以下优势：一是能 生扮演不同对象的游客，这些 “游客”会提出不同的 让学生在隋景再现 中获得感性认识，如同在现场面对 问题来 “刁难”学生导游，学生必须机智地应答，而 着不同的对象进行导游讲解；二是能激发学生的学习 且需要面带微笑、认真倾听、耐心解释，这样的教学 兴趣与热情，使学生敢于在台上当众表达 自己的情感。 过程极大地提高了学生的口头表达能力。 (三)提高学生解决问题的能力 二、旅游管理教学中运用 旅游管理专业是实践性较强的专业，学生在实 情景教学法的意义 践过程中往往要直接面对游客进行导游讲解 ，对其 高职院校人才培养的直接 目标是为社会输送