教育学_第七章教师与学生.pptVIP

第七章 教师与学生 第七章 教师与学生 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系 第一节 教 师 第七章 教师与学生 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 一、教师的内涵 二、教师的职业的形成 三、教师职业的特点 四、教师的地位与作用 五、教师的素养 六、教师的资格 七、教师的任用与考核 八、教师的权利与义务 九、教师专业发展的内涵和途径 第一节 教师 一、教师的内涵 教师是一个具有广义和狭义两种含义的概念。 （见教材） 广义的教师是泛指一切把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的人。 狭义的教师是指受过一定专门训练，接受一定社会的委托，在专门培养人的教育机关——学校中专门从事向学生传授知识、发展智力、完善品德结构、增强体质、促进其身心发展的专职人员。 教师指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（《中华人民共和国教师法》） 教师的根本任务：教书育人。 教师的具体任务：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，关心学生的生活。 二、教师职业的形成 1、古代的教师 ：直到春秋时期孔子在中国第一个办起了“私学”，主张“有教无类”，中国和世界上真正意义上的教师和教师职业才算正式出现 。（见教材） 2、现代的教师：行业型 ，有专门机构培养 1685年 法国 拉萨尔 师资训练的学校 1794年 法国 巴黎 师范学校 1845年 法国 巴黎 高等师范学校 中国：1897年 南洋公学 盛宣怀 师范院 1902年 春天 张謇 通州师范 第一所独立设置的民办的师范学校 3、新世纪的教师 1985年 霍姆斯小组 《明日的教师》提出“教师的专业化”问题 同年 美国卡耐基教育促进会同样也提出“教师的专业化”问题 三、教师职业的特点 (一)教师职业是一种专业性职业 在国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》中，教师被列入了专家、技术人员和有关工作者的类别中。我国颁布的《中华人民共和国教师法》(1993年10月)把教师界定为履行教育教学职责的专业人员，并相继颁布了《教师资格条例》和{(教师资格条例)实施办法}，通过资格认定来体现教师专门职业的要求。 (二)教师职业是以教书育人为职责的职业 有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。教书育人反映了教师职业的本质。教书与育人是同一过程的两个方面。“教书育人”是教师职业区别于其他职业的特殊性质。徐特立先生特别强调经师与人师。苏联教育家苏霍姆林斯基强调教师 不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。 (三)教师职业的劳动特点 1.教师劳动具有复杂性和艰巨性 2.教师的劳动具有主体性和示范性 3.教师的劳动具有创造性 4.教师的劳动具有长期性 5.教师的劳动具有社会性 四、教师的地位与作用 (一）教师的社会地位 儒家把教师的地位抬得很高，常常把师与君相提并论，孟子引《尚书》言：“天降下民，作之君，作之师。”荀子提出“天地君亲师”等亦将教师的地位抬得很高。 荀子：国将兴，必贵师而重傅； 国将衰，必贱师而轻傅。贵师而重傅，则法度存； 贱师而轻傅，则法度坏。 (二）教师在教育过程中的地位 教师是发展教育事业的骨干力量。 在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位，对教育内容、教育方法和教育过程的组织，对学生的学习、锻炼、身心发展等，都起主导作用。 教师起主导作用的依据：见教材。第一，教师是代表社会要求的施教者，他的作用就在于使学生的身心朝着社会要求的方向发展。第二，教师是教育活动的组织者、领导者。第三，教师是专门的教育工作者。 一所学校能否卓有成效地完成培养人的任务，关键在于教师的质量