教育教学知识与能力(中学版)强化点题第二课时课件-李晓菊 - 复制.pptVIP

第 二 章 课 程 第 一 节 课程流派与课程开发 三、课程开发 1.儿童：直接因素 2.社会：决定性作用 3.学科特征：重要因素 单项选择 1. 在我国，“课程”一词始见于（ ）。A. 唐B. 宋C. 元D. 汉 2. 狭义的课程就是指（ ）。 A. 某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和 B. 学校为实现培养目标而规定的学习科目 C. 一门学科或一类活动 D. 学生在校期间所学内容的总和及进程安排 3.课程开发的决定性因素是（） A.儿童 B.社会 C.学科特征 D.教师 4.主张以经验为中心课程的教育家是（ ）。 A.杜威B.斯宾塞C.赫尔巴特D.布鲁纳 第二节 课程类型及其特征 一、分科课程、综合课程与活动课程（组织方式不同） 分科课程：易于知识连接，知识完整性、连续性和严密性。 有利于教师的教学 2.综合课程：又称统整课程包括相关课程、融合课程、广域课程 3.活动课程：儿童中心课程或经验课程 过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性 、形式的多样性 二、必修课程和选修课程 必修课程：在于培养和发展学生的共性。根本特征：强制性 选修课程：满足学生兴趣、爱好，培养发展个性。 三、国家课程、地方课程与校本课程 四、显性课程与隐性课程 最早涉及隐性课程研究是杜威，最早提出“隐性课程”概念是美国教育家、课程理论专家杰克逊。 一、单选 1. 中学的理综、文综属于（ ）课程。 A. 广域课程 B. 融合课程C. 相关课程 D. 活动课程 2.（ ）指的是能够涵盖整个知识领域的课程整体。 A. 广域课程 B. 融合课程C. 相关课程 D. 活动课程 3. 最早提出“隐性课程”这一概念的学者是（ ）。 A. 杜威 B. 杰克逊C. 博比特 D. 苏格拉底 4. 校风、班风属于（ ）。 A. 物质方面的隐性课程 B. 制度方面的隐性课程 C. 文化、心理方面的隐性课程 D. 学校管理制度 5. 以课程管理制度为依据，可以将课程分为（ ）。 A. 显性课程和隐性课程 B. 必修课程和选修课程 C. 分科课程和活动课程 D. 分科课程和综合课程 6.（ ）与活动课程是学校教育中的两种基本的课程类型。 A. 分科课程 B. 综合课程C. 校本课程 D. 国家课程 7.校本课程开发要遵循科学性原则、（ ）、自主性原则、适宜性原则、补充性 原则、适应性原则和特色性原则。 A. 多角度原则 B. 多方位原则C. 多元化原则 D. 单一性原则 8. 校本课程属于（ ）。 A. 学校自主开发的课程 B. 必修课程C. 选修课程 D. 隐性课程 二、辨析题 1. 隐性课程与显性课程是学校教育两种基本课程类型。 2. 权威性、多样性、强制性是必修课程的主要特征。 3.活动中心课程论的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。 4. 新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 5. 课程的一个基本职能就是要促进学生的发展。因此，学生的需要和条件，其中包括兴趣、爱好、接受能力和原有的知识能力基础，对课程的发展起着决定性作用，是影响课程开发的根本因素。 6.选修课程是指大学里的公共课程。 三、简答：校本课程开发原则 答案：科学性原则；多元化原则； 自主性原则；适宜性原则； 补充性原则；适应性原则和特色性原则。 答案： 1.错。显性课程和隐性课程是按照课程表现形式、影响学生的方式分的，不是学校的基本课程类型。学校基本课程类型分科课程与活动课程。二者呈互补关系。 2.错。权威性、多样性、强制性是国家课程的特征。必修课程根本特征是强制性。 3.错。活动中心课程代表人物适杜威。 4.对。 5.错。学生需要、兴趣是应考虑的一个重要因素，但不是根本因素。社会对课程开发起着决定性作用。 6.错。大学的公共课程是必修课程。 第三节 课程目标、课程内容、课程评价 一、课程目标 规定性：时限性、具体性、预测性、操作性 依据：学生、社会、学科的研究。 二、课程内容 选择的依据：课程目标、学生、社会、课程内容性质 三、课程评价 目标评价模式：泰勒提出。 “当代课程评价之父” 目的游离评价模式由美国学者斯克里文提出 背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 CIPP 是美国教育评价家斯塔弗毕姆倡导的课程评价模式 课程评价基本步骤：五个步骤 第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上； 第二步，搜集信息； 第三步，组织材料； 第四步，分析资料； 第五步，报告结果。 单选 1.课程目标制定时要依据（）、社会、学科的研究。 A.教育目的 B.培养目标 C.教师 D.学生 2.被称为 “当代课程评价之父”的是（） A.博比特 B.泰勒 C.布鲁纳 D.桑代