加强高中生物有效教学策略漫谈.doc

加强高中生物有效教学策略漫谈 　　【摘 要】新课程改革的核心理念是”以学生的发展为本”，因此要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径 【关键词】高中生物；有效教学；策略 课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，如何实施有效的课堂教学呢？下面将结合高中生物探讨加强有效教学的策略 1.处理好教材是有效课堂教学的前提 在教学过程中，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。新教材的编写内容为教师和学生都提供了广阔的空间，新课标要求教师不要机械地”教教材”而是要”用教材教”，对教材做出合理、适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材。但是，不要”教教材”不等于不要钻研教材，不去把握教材意图。事实是，真正有效的课堂教学，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读 1.1 理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来解读、探讨、审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备 1.2 细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学 正如专家所倡导的对教材要”深入浅出”，”深入”是”浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水 2.教学活动的合理组织是有效课堂教学的关键 2.1 解读学生，找到入课的切入点。课标中指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。传统的课堂教学，教师首先考虑教什么？怎样教？而对我们的教学对象――学生却缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展课堂教学的重要前提。然而在教学过程中仍存在不少问题，具体表现在教师对学生已有的知识背景把握较准，而对学生的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题制约着教学的有效开展。所以，我们教师应主动走到学生中去做一些非教学性对话，加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，来指导我们的课堂教学 2.2 进行有效教学的探索和实践 。教师面临着很大的教学责任，教师一直承担着传道、授业、解惑的职责。新课程改革不断推进和深化的今天，探讨如何提高教学的有效性成为工作的重点。教师在遵循课程标准和教学大纲要求的基础上，应注意转变教学观念，使用情景教学并注意其中存在的问题和解决办法，提高高中生物教学的有效性。生物教师要优化教学内容，注重教学的实际性。生物是实践性很强的学科，与自然科学和人类的生活有着密切的联系。高中生物教学的内容贴近生活，很容易激起学生的学习兴趣。但是在教学中难免存在制约教学的现象，如教师在授课时严格按照教学大纲和教科书要求的标准进行授课，导致教学内容所涉及的实践内容较少。采用这样的教学方式，会使学生在课堂上接触到较为广泛和全面的知识点，但是教学的生动性欠缺，很难调动学生的学习积极性。因此，教师要注重教学内容的整合和优化，做好充分的备课准备，积极利用各种渠道搜集与教学内容相关的知识点，在课堂教学中将课本知识与现实生活结合起来进行融会贯通，调动学生学习的兴趣，加强他们对知识点的掌握 3.实施多样化的教?W方法 教学的直观性可以让学生记忆、理解、思维更加有效，在生物课堂教学过程中适当应用多媒体课件，其图文声像并茂的动态传播，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，加深对知识的理解和掌握，并能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。比如在讲授有丝分裂、减数分裂和受精作用时，用课件演示整个过程就非常合适。同时，多媒体课堂教学的容量也比较大，可一进步扩大学生的知识面，丰富学生生物学知识。以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。现在教学都提倡激励教学方法。所谓的激励教学法就是在教学的过程中，通过对学生进行表扬和激励，使他们产生学习的欲望，进一步推动学习。这同时也是激发学生兴趣的主要方