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合作式学习在高中语文教学中实施策略 　　摘 要： 合作学习是指学生通过向教师请教问题、积极参与分组合作学习获取知识、发挥主人翁精神，充分体现以教师为主导、以学生为主体的一种教学模式。本文通过分析合作学习在高中语文教学中的三大优势，探讨了语文教学过程中的有效合作学习策略 关键词： 语文教学 教与学 有效整合 合作学习指的是将班级学生进行合理分组，各小组成员在合作与分工中相互帮助、共享资源、共同探讨、携手共进、促进学习进步。合作学习，注重学生在学习过程中的个性创造与全面发展，有助于知识、能力、情感态度价值观的整体提升 一、高中语文教学中合作学习的优势 合作学习方式的运用，旨在调动学生的语文学习能动性，让学生变被动为主动，师生、生生共同参与、相互协作，一起思考并解决学习问题。教师不再是传授者，还是学习的组织者、指导者与协同参与者。学生在分组学习、交流、讨论中优势互补，可以促进学生增强自主性，整体得到学习进步 （一）促进个体之间的交流 教师与学生的合作学习，让个体之间促进交流，师生、生生之间交流公平、公正、民主、和谐，学生更易于获得成功的自信感。因此，教师应制定合作学习的道德规范，努力创造学生合作学习的机会，对合作学习的每一个环节给予高度重视，以便更进一步促进学生在合作学习中树立合作意识。学生在遵守规范的过程中相互学习、相互倾听、踊跃发言、各抒己见、发表观点、展现自我的才能，促进个体之间的有效沟通与交流、感受合作学习的魅力 （二）提高小组语文学习效率 在高中语文教学中实施合作学习方式，是由教师对合作学习方式进行详细规划、对可能会出现的问题进行预设的，在学习过程中要加入小组中细致观察、有效指导。在小组讨论中，主要以学习任务为主线，针对课前预习、课堂学习、课外调查三方面进行讨论。学生通过小组合作学习，发现问题、分析问题、解决问题，各小组汇报学习成果，挖掘学习潜能，综合能力得到有效提高。这种层层铺垫、环环相扣、步步提升的学习方式，大大提高了高中语文教学效率 （三）有效提高学生语文素养 语文作为我国母语学习的学科，良好的语文素养即象征着优秀的人格品质，人的品质影响着一生的发展。因此，高中生提升语文素养非常重要，在合作学习过程中，从课前、课中、课后的学习环节都实现了文本、教师、学生之间的高频对话，加深了对语文知识更深层次的理解；在与教师的沟通中便于教师掌握学生的学习进度，促进学生更有效地提高学习水平；小组内的学习讨论让学生学会了如何合作，培养了学生的人际交往能力，学习任务的完成增强了学生的责任感与团队荣誉感。语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等语文素养都得到了不同程度的提高 二、合作式学习在高中语文教学中的实施策略 在高中语文教学中，合作学习方式的实施主要从营造气氛、组织方式、多元化评价方面着手。良好的学习气氛可以不断激发学生的兴趣，形成高度集中的注意力，科学、合理的分组方式可以提高学习效率，多元化评价针对合作学习的成果，促使学生在评价中反思，在反思中进步。本文以《雷雨》一课为例 （一）营造民主、愉快的学习氛围 我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学指的是在愉快的学习气氛中学习，心境快乐是学习的最高境界，是合作学习之本。良好的学习环境是由师生共同营造的，语文教师应制订教学计划，融入快乐元素（如趣味互动、文学活动、多媒体音画等），将民主、愉快贯穿合作学习始终。和学生及时沟通，指导学生在合作学习中，积极参与、踊跃发言、发挥自己的优势，大胆表达自己的看法与内心的情感世界，在享受快乐学习的同时获得成功的乐趣，创设适合每一位学生发展的空间。民主平等是建立良好师生关系的核心要求，民主、平等、和谐、愉快的教学氛围有助于调动学生合作学习的主动性，在学中乐，在乐中学 例如：在《雷雨》一课的合作学习中，教学重点与难点是：一方面要掌握剧中人物的潜台词，另一方面要学习剧中跌宕起伏的戏剧情节、戏剧冲突与周朴园、鲁侍萍的性格刻画。因此，语文教师可以组织学生以分角色表演的方式，使用多媒体播放机结合大幕布，投放表演剧所需要的场景画面，让学生在声光电辅助的环境中体验到半封建半殖民地年代的腐朽，对戏剧情节有更深刻的了解，加深周朴园与鲁侍萍的性格印象，使教学难点不攻自破 （二）组织科学、合理的分组方式 在合作学习模式中，分组方式影响小组内部的构成，决定合作学习的成败。语文教师在对班级学生进行分组时，要做到科学、合理、高效，必须在遵循“组内异质、组间同质”原则的基础上，首先让学生自由组合，然后根据学生的学情（包括学习成绩、兴趣爱好、性格特点等）进行综合分析，最后形成互补性小组。这样可以保证小组在合作学习中学习气氛和谐、