地方本科院校实验教学中心文化探究及探索.doc

地方本科院校实验教学中心文化探究及探索 　　摘要：实验教学中心文化是大学文化的重要组成部分，是领导人员、管理人员和实验参与者在对实验室建设、管理和使用中不断创造的物质和精神财富总和。本文探讨了中心文化的内涵和价值，提出中心文化必须要融入学校主流文化，体现大学精神和学校办学特色。分析了中心文化和人才培养的内在联系，提出中心文化、人才培养目标、培养方案和学风建设紧密结合。阐述了中心文化引领创新人才培养的主要措施，对于实验教学中心建设和人才培养具有重要意义 关键词：实验教学中心；文化；人才培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0275-02 文化是大学的灵魂，文化或精神是一种深厚的人文积淀，展现的是大学之气度。日本西泽修教授“冰山学说”将“冰山”分为“水上显性”和“水下隐性”二个部分；水上部分容易被认识及发现，水下部分容易被忽略及遗失[1]。“文化”可看成隐藏在冰山“水下”部分。实验教学中心文化是大学文化的重要组成部分，中心文化不是楼宇、桌椅、仪器、各类展板的简单“堆砌”；学生的科学素养、学生探索与创新精神都能够体现实验教学中心的优良文化[2]。实验教学中心文化本身具有创新性，各个中心的文化都不尽相同。优良文化不但能提升实验教学中心的层次，也有利于创新人才培养 一、实验教学中心文化内涵和价值 1.实验教学中心文化的内涵。实验教学中心文化可以分为：物质文化、管理文化、精神文化。物质文化是精神文化的载体；管理文化是日常工作中体现出来的独特的管理风格；精神文化是师生的价值取向、道德规范和精神追求的凝结，是体现出来的价值观念、道德规范、文化传统和认同意识[3]。中心文化既要体现优良传统，也要与学校文化和学校未来发展相适应；体现在整合、导向、维持秩序、思想延续等方面；可以为学生行动提供方向和可供选择方式；学生可以知道自己何种行为在对方看来是适宜的、可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动[4] 2.实验教学中心文化的价值。优质的教育资源并不能保证高水平教育、培养出高素质人才；国家级实验教学示范中心并不意味着具备了很强的发展后劲、具备了与世界一流大学可比的软实力；文化、精神缺失是当前实验教学质量难以大幅度提高的原因之一[4-5]。国内高等教育中实验教学存在着急需解决的问题，例如：实验教学缺乏个性，人文精神缺失，不注重学生实践能力、创新能力的培养，存在急功近利、教风和学风浮躁的现象，等等。文化能够成为破解上述难题的另一个辨析角度和有效途径 实验教学中心文化与实验教育理念、体系、内容、方法、手段等研究与改革密切联系。文化研究和科学技术研究同样具有重要意义。中心文化研究需要重视实践，不能脱离教育环境和人才培养实际 二、实验教学中心文化和人才培养的内在联系 近年来，国家级实验教学示范中心的建设取得了令人瞩目的成果。然而，随着我国社会的快速变化和发展，人才的社会需求因时而异；实验教学中心的人才培养目标、模式、过程、方法和手段等不能适应日益变化和提高的人才培养需求。主要问题在于[4-5]：第一，实验教学中心过于重视学生的知识和技能培养，往往忽略学生的素质和能力培养。导致人才培养出现重专业、轻通识，重技能、轻思想，重学术、轻文化等现象。另外，社会变化是不停的、迅速的、反复的，人才培养的周期性和滞后性导致人才“不能满足”、“跟不上”社会需要和变化。第二，实验教学中心过于重视物质文化，往往忽略精神文化。教育过程和内容更加窄化、功利化，严重忽视人文精神，这种现象应该引起深思和警觉；实验教学中心的文化、人类文明的传承需要受到重视。第三，实验教学中心过于重视“适应”社会，往往忽略“引领”社会。教育成了社会或市场的“奴隶”。这就需要大力创新，充分发挥文化的带动、示范和引领作用。因此，??验教学中心要全面提高人才培养质量，必须大力推进文化传承和创新；在充分发挥规章制度、体制机制作用的同时，文化研究与建设可以成为提高教育教学质量和人才培养水平的新角度、新途径、切入点和着力点 三、实验教学中心文化引领创新人才培养的主要措施 实验教学中心文化建设需要综合考虑大学精神、大学人才培养目标；体现以人为本，构建符合实验教学中心特色的创新文化、协作文化、激励文化、协作文化；做到思想品德修养和文化知识学习相统一、社会实践和理论学习相统一、个性发展和全面发展相统一 1.深刻领悟文化的内涵和意义，制定文化建设中长期建设与发展规划。文化是一个非常广泛的概念，需要探索一套适合地方本科院校定位、实验室特色、创新人才培养的文化内涵和理论体系。应该高度重视实验教学中心文化的战略地位和价值，制定中长期文化建设与发展规划。实验教学中心文化建设内容必须涵盖环境文化、物质文化、管理文化、制度文化、