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大学英语网络自主学习平台资源建设及应用探究 　　摘要：大学英语网络自主学习平台建设是辅以先进的计算机网络技术和智能化技术，利用海量的英语学习资源库来激发学生的自主学习积极性，减轻课堂教学压力，实现传统教学模式的改变。让大学英语教学向自主化、特色化、专业化、信息化的现代网络教育模式迈进 关键词：大学英语；网络自主学习；资源建设 大学英语网络自主学习是大学英语课堂教学的有力补充，如何引导学生由被动学习向主动学习转变，是当前各学校研究的热点。改革大学英语传统教学模式必须让教师、学生、学校和学习平台各层面立体化全方位无缝连接，让学生通过语言学习平台能真正学到知识，提高各自的英语综合能力水平。如何让学生爱上英语自主学习，学习平台的资源建设是重点，结构合理、海量丰富的资源平台建设是大学英语自主学习平台应用成功的关键 1.目前高校大学英语网络自主学习的现状分析 1.1学生缺乏自主学习的主观能动性 当前很多高校学生学习大学英语都是被动的学习。大学英语作为高校学生的必修公共课，学生对课程的重视力度不够，认为学习英语就是为了考级，与自己的专业学习起不了大的作用。在学习的时候只是按照老师的要求完成教材中基本的学习任务，没有根据自己的实际情况去主动查漏补缺田 1.2网络学习资源内容单一、陈旧、形式单调 英语网络学习平台的目的是让学生通过音视频资源来补充自己的不足，丰富自己的语言综合能力。但是由于各学校的重视力度和投资建设力度不够，使得学习平台里面的资源只限制在教材内容的补充范围之内，内部的音视频资源长期没有得到及时更新，使得学习平台没有吸引学生学习的兴趣 1.3自主学习评价指标不客观 对于自主学习的评价，目前很多高校都是分配给学生一定的学时，只要在线按时完成给定的学时数，并完成老师布置的作业都能获得相应的学分。这样的评价机制根本不能客观的反映学生进行自主学习的效果，授课老师也不知道哪些学生学得好，哪些学生还得继续加强辅导 1.4自主学习缺乏监管环节 学生在自主学习室完成在线学习任务的时候，有的同学一面打开学习平台刷课时，一面浏览与语言学习无关的互联网信息，这样的现象在实际学习中相当的普遍，主要原因是学校在学习的监管环节不够重视造成的，只是一味地强调完成学时的量而忽略了最终学习的过程 2.大学英语网络自主学习实验教学模式的构建 大学英语网络自主学习是一种对语言的强化训练教学，构建一套合理的自主学习实验教学模式是大学英语教学改革的关键点，也是每个高校在不断探索网络信息新时代的大学英语网络教育模式 2.1大学英语网络自主学习平台软件的架构 大学英语网络自主学习平台系统软件种类很多，在选择方面要重点考虑模块化结构的软件架构模式。要将教师指导学生学习，学生主动进行自主学习，自主学习效果及时反馈给教师，教师再进行有针对l生辅导作为软件平台的运行流程主线。同时软件平台还要有互动交流模块、在线答疑模块和移动APP智能学?模块，还要拥有根据学校实际进行自定义的可扩展模块 2.2构建立体化、多元化的自主学习评价体系 对于自主学习的效果评价不能单一的只考虑完成自主学习的学时量，要从学生的学习过程和学习态度人手，对于那些经常提问题，经常主动进行自主测试的学生要进行加分考虑，利用各种学习奖励机制来鼓励大家主动进行自主学习，以达到全面提高英语语言的综合训练为目标，最终实现进行自主学习的教学任务 2.3强化对学生自主学习环节的监管力度 在自主学习监管方面要重点加强考虑，安排专业教师值班进行实时的在线答疑和互动，在自主学习室要监控学生的学习环节，对于进行与学习无关的任务要及时侦测并发出警告。在设计学习平台的时候要考虑锁屏的功能，就是当学生登录学习平台后就会把屏幕锁定在平台学习任务之内，不能进行其他的活动 3.大学英语网络自主学习平台中学习资源的建设 3.1增加与教材配套的网络学习资源 目前大部分高校采用大学英语教材有新视野大学英语、新世纪大学英语、新编大学英语等，这些课程都配备有相应是视听说教程，这些学习资源全部是针对课堂教学的，有一定的局限性。为了突破学生的学习地域局限性，我们要加大建设与课程配套的网络学习资源，在自主学习平台引入由教材出版社开发的在线学习辅导平台，并及时更新内部数据资源 3.2将“MOOC学院”、“UOOC联盟”、“学堂在线”等优秀资源植入学习平台 开通网络公开课已经成为当前各大高校的热点，很多高校都陆续在开通部分课程作为选修试点和探索。各类网络学习平台里面的资源都是全国各高校优秀团队研发出来的精品资源课程，具有代表意义和示范性作用，在引入网络课程资源的同时要考虑自己学校的实际情况，有针对性的引入适合本校学生学习的资源。这些网络资源都是经过精