用桔子玩摆.pptVIP

* 用桔子玩《摆》 说 课 深圳南山实验学校 张祖志 执教本课的核心理念： “合作探究” 教师作为活动的热情参与者参与学生的合作探究 教材分析： 位置：苏教版四年级下册第三单元 《力与运动》 课标赋予的地位、作用：认识摆动这种运动状态；适当担负起对比实验条件控制的意识传导。 教材处理： 一、减环节，做满探究过程。 本课教学只有三个环节，即创设情境、发现问题—-自主设计、 探究问题—-玩摆游戏、延伸问题。 二、降难度，轻松学习过程。 集体验证摆动快慢与摆幅关系，渗透条件控制。 三、调节奏：基于学生认识发生。 教材从加俐略发现摆钟规律开始，与其验证400多年前伟大科学家发现的规律，不如将问题发生在学生的身边，发生在他们喜欢的活动情景里。感觉到我们在解决自己的问题，探究动力是否更大一些。 活动目标及指向描述： 能够动手自如的玩摆；在创设的情景中能敏锐地发现问题，同时自发的对问题提出自己的猜想，并能够自主地搜集证据来验证自己的假想，从而探索到影响摆快慢的因素。在整个探究过程中，有意识培养学生搜集证据、验证假设的探究习惯。 教学目标的描述 难点分析及处理： 难点在哪？根据过去执教本课的经验，要轻松改变摆锤轻重而又不影响其它变量的变化，这不是一件轻松的事情，所以，研究摆的快慢和摆锤轻重的关系是本课教学难点。那么怎样来破解这个教学难点呢？用桔子当摆锤，利用注射器往桔子体内注水的方法来改变它的重量，且形状不会改变，实验需要往复验证，抽出桔子中的水分，它又可以变轻。由于这种验证方法直观，且又受其它因素干扰少，应用于实际教学可能会起到巧妙破难的效果。 探究材料结构性分析： 准备材料：桔子、注射器、水、支架、鱼线、钟表 材料要求：选中间空隙大的桔子，最好是碰柑；采用3毫升体积的注射器比较直观；钩桔子的钩环最好采用软的保险丝，这样可以限制摆的幅度，幅度大桔子容易掉，还可以防止学生用力甩这种不规范的操作；为什么摆线用鱼线做，因为它的伸缩性较差，增加摆锤重量时而摆线不会明显变长；钟表投影出来，让每个学生可以看到。 教学过程： 一、出示摆，引矛盾，发现问题 二、研究摆，找证据，探究问题三、玩游戏，设计摆，深化研究 教学过程： 一、出示摆，引矛盾，发现问题 1、自主体验，如 摆动、提、转 2、自由玩摆，找出“麻烦”症结 3、规范玩摆，学会数数 4、玩摆比赛，激发矛盾，发现问题 理由：在真实情境下激发矛盾，引入“公平”机制，把教材中提出的任务转化成了学生内心需要的探究动力。 教学过程： 二、研究摆，找证据，探究问题 1、学生猜想：到底摆的快慢和什么因素有关呢? 2、小组讨论 3、集体验证摆的快慢和摆动幅度的关系 理由：降难度；变量控制的方法引领 4、制定计划，分组验证假设 5、方法引深：还有其它的证明方法吗？ 教学过程： 三、玩游戏，设计摆，深化研究 初级活动：设计一个计时器，要求是20秒摆20次。 发散活动：如果把这个计时器的绳子缩短一半，推测它在20秒内摆多少次？ （科学观教育：你觉得合理的推测不能代替验证） 引深活动：设计一个摆的很快的摆，比赛，看谁设计的摆在1分钟内摆的次数最多。 *