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（4）榜样对品德的作用 （5）提出环境、行为和人的交互作用论 第十章 班级管理 第一节 班级管理的意义 一、班级 1、概念 2、班级是开展教学活动的基本单位 ，是 学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。 3、班级组织的发展 率先使用“班级” 一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。 夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。 18世纪初，英国学校出现了“导生制”。 中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。 二、班级管理 （一）概念 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 （二）班级管理的功能 1、主要功能：有助于实现教学目的，提高学习效率 2、基本职能：有助于维持班级秩序，形成良好班风 3、重要功能：有利于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节 班级管理的几种形式 一、常规管理 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动 二、平行管理 平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。 三、民主管理 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 四、目标管理 指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、问题 1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班级管理的方式偏重于专断型 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低 二、建立以学生为本的班级管理的机制 1、以满足学生的发展需要为目的 2、确立学生在班级体中的主体地位 3、训练学生自我管理班级管理的能力 第四节 班集体的形成 一、班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 明确的共同目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围 2、班集体的教育作用 （1）有利于形成学生的群体意识 （2）有利于培养学生的社会交往与适应能力 （3）有利于训练学生的自我教育能力 二、班集体的形成与培养 1、确定班集体的发展目标 2、确立班集体的核心队伍 3、建立班集体的正常秩序 4、组织形式多样的教育活动 5、培养正确的舆论和良好的班风 第五节 班主任与班级管理 一、班主任在班级管理中的地位与作用 1、班主任是班级建设的设计者 2、班主任是班级组织的领导者 班主任的领导方式有：权威型、民主型与放任型 班级管理实践中，有两种领导方式：教学中心和集体中心 3、班主任是班级人际关系的艺术家 二、班主任班级管理的内容与方法 1、了解学生、研究学生 了解学生包括了解班级整体情况和了解学生个人情况。 了解学生的方法有：观察法、谈话法、资料分析和调查研究 2、组织和培养班集体 优秀的班集体通常具有以下特征：一是学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率；二是学生愿意接受教育教学目标，并能按质按量、按期或超额完成；三是学生有较好的心理素质；四是学生有较好人际关系；五是学生间能同心协力，有着相互的作用和影响，成为一个安定团结的整体；六是学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。 3、协调校内外的各种教育力量 （1）统一校内教育者对学生的要求 为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。 （2）统一学校与家庭对学生的要求 班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。 全书复习重点 １、教育思想家如孔子、苏格拉底、夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、斯宾塞、杜威等人的主要观点、代表著作 2、教育与政治经济制度的关系 3、个体身心发展的一般规律 4、 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 5、 我国的教育目的、素质教育 道尔顿制的优缺点： 优点：重视学生学习的主动性，有利于培养学习能力和创造才能 缺点：很多学习缺乏独立学习能力，又没有系统讲解，学生浪费很多时间，学不到系统知识，要求要有较好的教学设施与条件。 五、特朗普制 美国教育学家劳伊德特朗普提出。实行大班上课、小班研究、个别教学相结合的教学形式，时间分配为40%，20%，40%。 第九章 德育