2014年秋七年级生物上册 第2单元 第2章 第1节 无脊椎动物的主要类群教学案3.doc

无脊椎动物的主要类群 教学目标： 1.知识目标 通过对比学习扁形动物、线形动物、环节动物的异同，并能概述它们的主要特征，理解蠕虫动物的概念。 （ 重点 难点 ） 尝试列表比较扁形动物、线形动物、环节动物异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。 关注生物的多样性。尝试列举扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。 2.能力目标 通过课前探究活动的实施，培养学生科学探究的能力和小组合作解决问题的能力。通过观察、记录，发展学生对信息进行筛选、提炼、进一步形成自己观点的能力。 3.情感目标 通过比较几种动物类群在形态结构上的变化，向学生渗透生物进化的观点。通过了解几类动物与人类的关系，使学生树立生物多样性的观点，培养学生热爱大自然、保护物种多样性的意识。 学情分析： 学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 2分钟 （课件展示：绦虫图片） 师：同学们有没有见过这种动物？ 这类动物一般生活在其他动物体的肠道里、吸收半消化的食糜为生，繁殖能力极强能够对动物体产生极大的危害，大家想了解它们吗？这节课我们就来认识这些动物。（板书课题） 学生观看大屏幕，通过教师的讲述对图片上的动物产生极大的好奇心，快速直接的引起学生的求知欲。 学生：没有 聚精会神听老师介绍，产生浓厚的兴趣。 通过图片导入，激发学生的求知欲；使学生上课伊始就把注意力集中到问题上来。 学生产生质疑：为什么对其他动物产生极大危害？ 自主学习 合作探究 （1） 10分钟 知识点一：扁形动物 大屏幕展示不同的扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫等。 以上这些动物都是我们常见的扁形动物，请同学们结合图片及课本74页内容思考下列问题： 1.提出问题: (1)这几种扁形动物的生活环境是否相同？ （2）它们是单细胞还是多细胞生物？ （3）它们的营养方式是否相同？ 及时评价学生的回答。 （注：在预习课本的过程中，有的学生可能会对寄生、宿主有疑问，教师可适当讲解，使学生进一步理解寄生生活与自由生活的不同。） 尝试描述绦虫的形态特点？ 点拨：绦虫可分为头节、颈节和节片、颈节能分裂出很多节片、有很强的分生能力。是寄生生活可以寄生在人或动物体内。 通过以上问题谁能把扁形动物的主要特征总结出来? (师找3 －】1975年联合国开发计划署/世界银行/世界卫生组织热带病特别规划联合倡议要求重点防治的主要热带病有:疟疾、血吸虫病 、丝虫病、利什曼病、锥虫病和麻风。除麻风外，其余的都是寄生虫病。WHO （1999年）报告，全球疟疾每年的发病人数达3～5亿，感染血吸虫的人数为2亿。估计每年因血吸虫病而死亡的人数为1.5万。此外，肠道寄生虫感染也十分严重，特别在亚洲、非洲和拉丁美洲的农业地区，据估计全球有13亿人感染蛔虫。 师：通过资料我们看出寄生虫对人类的危害极大，所以我们要养成良好的卫生习惯，切断寄生虫的传播。发现有感染的病人要及时驱虫，卫生部门还要加强卫生宣传、严格肉类检查，我们要养成购买符合卫生标准的肉质，切生肉的案板要分开等生活习惯。 师：读上面的资料，在肠道寄生虫中哪种感染最为严重？ 【过渡语】： 寄生在人体消化道内的寄生虫除绦虫外还有蛔虫。但与绦虫在结构和功能上完全不同。人蛔虫属于线形动物。它有怎样的结构呢，下面我们就来认识线形动物。 学生观看图片，结合课文思考问题。 预习课本、小组内讨论回答问题： 生1：有的生活在淡水中，有的生活在海水中、还有生活在潮湿的陆地上。 生2：都是多细胞生物。 生3：不相同，多数寄生生活也有自由生活的。 学生对书上没有的内容做笔记，重点内容标注。 生4：身体由节片组成、个体很长、头节上有吸盘和小沟固着在宿主体内。 教师及时对学生的回答做出回应，补充说明绦虫的形态特点和结构特征进一步展示生物结构与功能相适应的特点。 生1：可生活在淡水，海水、潮湿的陆地上。 生2：多数是寄生生活。 生3：它们的结构比较简单，是比较低等的一类动物。 生4：… 学生跟着老师一起总结。补充自己刚才漏说的内容。从整体上对扁形动物的形态特征、结构特点、生活环境做概括。 学生认真聆听教师对扁形动物结构特点，主要特征及代表生物的讲解，对重点的部分作标记、记笔记。 阅读资料一、二、三，了解更多的有关涡虫、血吸