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互动式教学方法 孟吉业 肥矿集团安全技术培训中心 一、运用互动式教学法的理论基础 1.互动式教学的哲学基础。内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才起作用。教学过程本质上是一种认识过程，是师生信息传递、转化相互影响的过程。在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体。教学活动就是学生在教师的组织下进行的有目的、有计划的学习活动，教师是教学过程的施教者，担负着组织教学活动的重任，学生是学习的主体。我们不能忽视学生的主观能动性只有充分调动学生学习的积极性，教学才能取得较好的效果。 一、运用互动式教学法的理论基础 2.互动式教学过程符合学生的学习规律。布鲁纳认为，创设问题情境，能引发学生对知识产生兴趣和认知需要，激发学生自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程。学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，在教师有目的的指导下，使学生通过探究的学习方式掌握知识。最近的研究还表明，当学生掌握了某项知识的60%的时候，就要开始运用和实践，并在运用和实践中不断补充和提高自己的知识水平。 二、构建互动式课堂教学的原则 1.主体性原则。即让学生成为课堂教学的主人。学生是教学过程的主体，要通过学生自己的主动参与实现主体的发展。教师的职责是尽可能地为学生提供互动机会，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使课堂教学焕发出勃勃生机，营造充满激情的课堂教学气氛。 2.开放性原则。互动式课堂教学只有在开放的教学空间才有发挥的余地。因此，互动式课堂教学必须做到以下三点:(l)学生在课堂上的心态是开放的、自由的、不受压抑的;(2)教学内容既不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野;(3)教师要重视学生的开放性思维训练，不能轻率地否定学生的观点和想法。 二、构建互动式课堂教学的原则 3.问题性原则。问题即思维，疑问能产生认知冲突，促使学生积极思考。教师在课堂教学中要以教材为依据，以问题为线索，引导学生不断探索新知识。主要表现为:(l)教师在课堂教学的问题设计上要注意新颖性与层次性，问题要有思考价值和可探索的余地。多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，少问简单的“是什么”之类的问题，通过问题激发学生思考和探讨问题的欲望，进而鼓励、诱导学生进行求异思维。(2)使学生通过自己的探索发现解决问题的方法。教师不仅要重视学生思维的结果，更要重视学生思维的过程和解决问题的策略。(3)教师要善于启发学生提出问题，课堂一定要有创设问题的环境，容忍学生幼稚的甚至荒唐的想法，使学生逐步养成想问、敢问和善问的好习惯。 二、构建互动式课堂教学的原则 4.创新性原则。主要体现在以下三个方面 (l)选择有多种结论的问题，否则思维容易缠绕在一起无法散开;(2)注重求异思维的流畅性、变通性和准确性，尤其要在变通性上下工夫;(3)鼓励学生大胆地运用多种假设，因为对一个问题的合理假设越多，创新的可能性就越大。 5.激励性原则。激励是评价学生的出发点和落脚点，是学生成功和进步的基石。当然，评价要以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有基础上的进步，坚持做到表扬、激励与宽容并存。 三、互动式教学的有效方法 小组讨论法 小组讨论的准备 1. 题目准备：同一个题目还是分解的题目？工作性题目还是认识性题目？ 2. 方法准备：漫谈式还是结构化？结构化讨论方法的选择 3. 人员准备：学员的特征及对题目的熟悉、关注程度；组长对题目和讨论方法的掌握程度；讨论助理的条件、职责等 4. 物质准备：地点(场所)；时间；纸、笔等 漫谈式讨论的特点 1.目标性差，谈论时间长； 2. 易发生争吵，控制局面较难； 3.不易形成结论。 结构化讨论的特点 所谓“结构化”讨论方法，规定小组成员必须按照规定程序的要求参与讨论，目的： 1 避免思维方式的混合不清或相互干扰 2 保证成员在发言权利上的平等， 保证时间的利用效率 常用的结构化讨论方法 头脑风暴法 团体例名法 鱼骨刺图法 一事一议法 六副眼镜法 头脑风暴法 1?主持人简明扼要地阐明问题，鼓励所有的人积极思考，贡献观点。 2 小组自由发言，有人记录，在发言过程中，不允许批评和质疑，但可以补充和完善，直至穷尽所有人的所有观点。 3?解释和说明，合并同类观点。 4 展开充分讨论，形成小组一致意见。 团体列名法 1 个人准备：在限定的时间内，小组成员独自把自己的意见写在纸上。期间不讨论。 2 小组发言：主持人指定一人开始发言，但仅讲其意见中的第一条，然后转到下一人，下一人也只讲其意见的第一条。如意