课题结题及经验交流会-1.ppt

课题结题及经验交流会 国家级课题:初中英语“先学后教，当堂训练”课堂教学模式 2008、12 课题的提出 由于应试教育的影响和干扰，教育思想、教育观念及手段、方法的滞后与陈旧，相当程度地影响着教学效率和质量的提高。 传统教学所固有的弊端依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”没有改变；教师讲、学生听；高耗费，低效率。 “先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。把限制教学在课堂单向讲授的时间作为抓手，充分拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间，致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平。 国内外研究状况 国外：马歇尔和考科苦瓜的社会探索模式 塔巴的归纳教学模式 布鲁纳的概念获得教学模式 国内：魏书生的“六步教学法” 山东龙口的“实用中学学科课堂教学模式” 福州市“初中英语交际教学法” 浏阳市“优化英语课堂教学设计的操作方法” 本项实验的理论依据 1、当代教学论的一般原理： 教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法。 2、教育心理学的一般原理： 学习心理过程“学—思—疑—问”四个必要的环节，就是逐步深入探究、解决问题的过程。 课题实践的意义 开展实验研究是由“应试教育”身素质教育转轨的需要，是新课标理念下优化英语课堂教学设计的需要，是形成新的教学规范的需要。 开展实验研究对于进一步贯彻落实素质教育思想，有效普及教育教学理论，全面促进教师素质群体优化，大幅度提高教学质量，科学培养学生的创新意识和实践能力都具有巨大的推动作用。 实验设计 1、实验对象： 七年（6）班为实验班 七年（8）班为对比班 2、实验变量： 刺激变量：A、先学后教，当堂训练课堂教学模式；B、面向全体学生，学生主动参与学习并学会学习。 反应变量：A、学习成绩超过对比班；B、终点英语水平达到或超过教学大纲的要求，并高于对比班；C、培养学生思维能力和自学能力。 控制变量：A、实验班与对比班的教学时间、学习内容、学习能力和文化基础都基本相同；B实验班与对比班的英语教师教学水平大体相当；C、实验班采用”先学后教，当堂训练“课堂教学模式，对照班采用传统教学模式。 课题研究实验过程 准备阶段:2007、11—2007、12 实验阶段：2008、1—2008、6 验收阶段：2008、7—2008、11 实验方法 第一步：自学 第二步：讨论 第三步：指导 第四步：练习 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式 第一步：定向 第二步：自学 第三步：讨论 第四步：答疑 第五步：自结 实验班与对比班测试成绩对比： * *