四年级上 Unit 4 Asking for Help.doc

Unit 4 Asking for Help 一、教材内容分析 本单元的主题是学校场景内向别人提出请求，借取部分工具的交流语言学习。第一时的教学内容为表示文具的词汇pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper。本单元的主情景图为学生们在教室里上手工课，互相借用工具。 第二课时为对话的学习和训练：can I use your glue stick, please? 第三课时为短文的综合学习，是利用单词和句型进行综合学习的整体训练理解。 二、学生情况分析 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了一 定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。 三：课时：4 四：准备：课件，实物道具。 教学设计（Lesson 1） 教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1.?能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2.?能够使用结构Do you have ...?向他人借东西，并根据实际情况做出肯定或否定回答：Yes, we do. / No, we don’t. 3.?能够根据自己的实际情况，选择本课所学短语完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 教学重点 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 教学难点 能够根据自己的实际情况，选择本课所学短语完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 教学步骤 （一）热身与复习 1.?师生进行日常口语交流。 2.?教师利用已知单词ruler, pencil, schoolbag的图片，引导学生朗读自编歌谣。 设计意图：师生复习单词，引入本课时主题，过渡自然，也让孩子们很快进入学习英语的状态之中。 （二）新课呈现 ???1.?教师出示A部分情景图，教师指着情景图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。 2.?教师播放A部分录音，让学生整体感知语言。 3.?教授新单词，课件依次呈现pen等短语图片，教读短语。引出句型Do you have ... ? 4.?所有新单词教授完，教师出示图片，再次带领全班认读。?????????????????????????????????????????????????? 5.?图词连线，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。 6.?播放B部分录音，第一遍整体听，第二遍逐句听，第三遍听音模仿跟读。 7.?小组活动：2人一组做游戏。 8.?小组展示。 设计意图：学生首先整体感知语言，然后由词到句教授新单词。通过各种不同的练习方式巩固新单词。 （三）书写训练 1.?教师带读句子，及时纠正学生的语言错误。 2.?教师示范书写。 3.?教师与学生一起书写，让学生先在书上进行描摹，然后在本子上抄写句子，教师巡视指导。 4.?学生互评，优秀作品展示。 设计意图：通过提问，首先让学生明白怎么填。学生互评，取长补短。 （四）Homework 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask your friend by using:?Do you have ...? 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选做，真正实现了以学生为主。 板书设计 整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成AB大组比赛，比赛为争夺小红旗，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。 反思：课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。 　　1、 知识目标：通过创设情景和大量练习，培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识； 　　2、 能力目标：通过同桌对话和小组调查等活动，培养学生利用所学知识进行交流的能力； 　　3、 情感目标：德育教育，教育学生要养成遵守时间、遵守交通规则的好习惯。 教学重点：学习句子can I use your sth, please? Sure. here you are …… Sorry, I ‘m using