浅谈小学信息技术教育的提高.pdfVIP

2011年 l2月8日 霸 教苑杂坛 浅镂小 锚息技求教育锔提 高 文／卞春霞 摘 要：信息技术的广泛运用，是国家信息化和教育信息化的历史必然，是社会发展和人类进 步的迫切需求，没有信息技术，就没有经济和社会的快速发展。信息技术给广大教师教学带来了方 便，节约教师的教学时间，教师才有更多的精力投入到信息技术和教育教学的整合上，使教学效果 和效益有 了很大的提高。但在信息技术和小学教学的整合上，存在一定的困难和问题，不仅思想认 识有误区，课程整合过程也有误 区。 关键词：信息技术；教学；整合；误区；对策 一 、 信息技术和小学教学整合面临的问题 整合只是起步的阶段，我认为，整合必须遵循以下几个原则： 1．整合仅停留在表面 1．以学生为学习主体的整合原则 有些老师只注重课件的华丽 、强调多媒体的声 、光、色对学生 不管怎么整合，教师必须把学生是教学的主体放在第一位 ，教 的刺激。其实 ，整合只是一种简单的辅助工具，技术含量比较低， 师任何时候都是主导的角色，我们尝试整合，不能改变学生的主体 推广应用难度大。教学实践中，比较容易的知识内容涉及的课件 地位。 比较多，能突出重点、突破难点的课件比较少 ，制作课件演示和学 2．以课程标准为主体的整合原则 生操作练习占了整合的绝大部分时间，对教学时间和资源进行了 整合必须以课程为主，是通过运用信息技术来达到掌握和学 不必要的浪费。 习知识 、掌握技能的目的。整合的方式和手段要符合学科的特点， 2．整合缺乏互动交流 我们要认识的是学生是学习知识和技能，不是学习信息技术。 小学教学仍然以课堂演示型和操作练习型的模式为主 ，虽然 3．以教学实际为内容注重因材整合的原则 渗透了信息技术的功能，但忽略了双向交流，师生合作性很差。信 整合是一项系统的优化工程 ，在课程中网络媒体是否介入并 息技术在小学教学中的主要应用方式主要是教师演示和学生操 不是信息技术与课程整合与否的标准。课程教学整合过程中，教师 作练习，通常是教师课前花大量的精力制作出课件，然后在课堂 要根据教学内容来决定是否采用信息技术突破重点和难点，并不 上按照设计操作电脑 ，把知识 内容逐一展现给学生，由于课堂交 是所有的课堂教学都要整合信息技术。我们不能用模拟实验来替 流互动少，并未挖掘出学生的主体作用。 代实验操作，不能以网络体验替代生活经历 ，不能用媒体再现替代 二、信息技术和小学教学整合的误区 亲身观察。 ’ 在整合过程中，教师的认识是积极的，花了很多时间和精力 四、信息技术和小学教学整合的对策和方法 来做信息技术和教学整合的事情 ，但广大教师是 自己按 自己的方 1．要树立现代教育理念，用正确的教育理论指导小学教学 式去整合 ，没有培训和指导，没有理论和模式 ，思想认识上 、教学 一 个好教师一定拥有科学、先进的教育理念，一堂好课必须以 中往往存在这样的误区： 现代教育理念来指导教学。因此，课程整合要着眼于转变教师的观 1．片面地认为整合就是在教学中利用多媒体 念，让教师树立现代教育理念。 多媒体教学只是教学的一种教学辅助 ，它能突破的只是一个 2．大力开展信息技术和小学整合的培训工作 知识点或知识面，起到的仅仅是辅助作用，刺激学生感官 ，有引起 培训要有规划，方法和方式要灵活多样，各个阶段要有培训的 学习的兴趣，但时间长了，这种反复性就会失去激发兴趣的效果。 责任人，并注重狠抓落实。可以听专家作现代教育理论报告，可以 2．肤浅地认为整合只是年轻老师的事情 请教学骨干作现场指导，可以让教师交流经验或到外地参观学习， 有些年龄大的老师认为 自己有着丰富的教学经验，课堂教学 也可以观摩信息技术与课程整合的公开