—以枣阳市太平镇第二初级中学为例.pdfVIP

小学信息技术教育的实践与思考 以枣阳市太平镇第二初级中学为例 赵 锋 (枣阳市太平镇第二初级中学，湖北 枣阳 441200) 提 要 ：信息技术教育不是单纯的技术教育，其内涵由信息技术教学和与其它课程 的整合两大部分组成 ，在信息 技术教育中应做到明确教学 目标，优化教学过程；改进教学方法，注重因材施教；重视细节处理，合理安排教学；整合 其它课程，做到学以致用。 关键词 ：信息技术；教学；课程整合 中图分类号~G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672．7800(2012)09．0024．02 1 明确教学目标。优化教学过程 2 改进教学方法，注重因材施教 (1)一切以兴趣为出发点。学校从三年级开设信息技术课， (1)任务驱动。信息技术最终是一个解决问题 的技术。任 首先引导学生学习进出机房的相关制度 ，接着让学生了解如何 务驱动式教学 ，就是从 问题 出发 ，以完成某项任务为引子 ，引发 开机、关机等基本常识 ，随后让学生直接进入Windows画笔软 学生解决问题的欲望 ，鼓励学生 自主合作地探索解决方法 ，在猜 件学习。通过26课时的练习，让学生在潜移默化之中初步掌握 想一尝试一分析结果一再猜想的过程中，发现新方法、掌握新技 Windows的基本要素——窗 口，熟悉鼠标的基本操作 ，使学生在 术。如：高年级在教学PowerPoint演示文稿制作时，可以要求学 画画中轻松地学会计算机操作 。 生结合 自己身边发生的事，将 自己的认识、观点用PowerPonit演 (2)淡化输入法教学。在教学初期把计算机教学的重点放 示文稿的形式制作出来进行交流。在这一过程 中，教师不需要 在指法练习、中英文打字等键盘输入法的教学上。这一 内容因 讲得太多，只需在一旁鼓励学生探索，引导他们互相之间交流学 教学难度大、训练强度高、遗忘快，一直是学生学习计算机的拦 习所得。由于这些知识是学生 自己通过探索学会的，有 自己的 路虎。如今计算机发展Et新月异，语音输入、手写输入必将是今 直接体验 ，印象 自然深刻 ，掌握 自然扎实。通过这一过程，学生 后计算机输入的主流方法。因此，应淡化英文打字、中文输入法 学会 了联想(推想)、尝试、比较、再尝试这一学习方法 ；其次 ，由 教学，将这些内容放在六年级。 于学习是从问题出发的，每解决一个实际问题 ，学生都学习到相 (3)强调应用性与实践性 。选用的每一部分教学内容都与 关的知识和技能，无形中提高了学生应用技术解决问题的能力。 实际应用、各个学科相结合，为用而学，学有所用，在用中学。这 (2)协作学习。在课堂教学中，可结合任务驱动式教学方 样 ，学生能时时感受到计算机的用处，既产生对计算机的亲切 法 ，鼓励学生组成一个项 目小组 ，进行合作学习，对问题进行尝 感，培养学习计算机的兴趣，又能提高解决实际问题的能力。 试解决。教师对学生提出的解决问题的不同方法 (哪怕是错误 (4)加强道德教育。信息技术是一把 “双刃剑”，使用者在 良 的)一般不予以否定，只以参与者或咨询者的身份提出建设性的 好的道德支配下才能发挥其正面的作用。小学生可塑性强，在 意见 ，由此创设一种有利于学生 自主、合作学习的环境 ，培养学 接触信息技术初期，就应适当对他们进行信息道德的渗透。比 生的合作能力。 如通过作品版权署名、素材调用等教学内容，让学生明白要尊重 3 重视细节处理，合理安排教学 他人的知识产权，还要让学生了解信息技术必须服务于社会的 道理等。 (1)教学知识的前后联系。信息技术课的教