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农村初中化学教师教学信念的调查研究 　　摘要：教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向的总和。本文运用问卷调查法对农村初中化学教师的教学信念展开研究，结果表明，随着教师教龄的增长，农村初中化学教师的教学信念发生显著性变化。 　　Abstract: Teaching beliefs are teachers credible views, attitudes and psychological tendency for relevant factors in teaching process. This study applied questionnaire survey method to research the teaching beliefs of rural middle schools chemistry teachers. The result shows that the teaching beliefs have undergone notable changes with the growth of teaching experience. 　　关键词：农村初中；化学教师；教学信念；调查研究；显著性差异 　　Key words: rural middle schools；chemistry teachers；teaching beliefs；exploratory study；significant difference 　　中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0214-02 　　0引言 　　国内外研究表明，作为教师内部心理状态的教学信念，与教师教学能力之间存在紧密的联系。教师的教学信念、态度和经验对课堂教学实践会产生重要影响，在具体的教学过程中，教师的教学信念比教师的知识更能影响教师的备课、做出各种判断以及教学实践。[1]那么，究竟什么是教师教学信念，由于研究者的视角不同，对其本质的认识与理解也存在较大分歧。本研究参考西北师范大学吕国光的博士学位论文有关教师教学信念的定义，即“教学信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为”。[2]显然，教师的教学信念与教学行为之间存在着某种内在联系，并且对教学效果能够产生明显的影响。因此，本研究调查与分析农村初中化学教师的教学信念，不仅有利于增强他们对教学工作、师生角色、课程管理与评价等要素的认同和理解，也有利于提高课堂教学效果，具有十分重要的现实意义。 　　1研究方法及工具 　　1.1 研究对象为了研究的方便，本研究选取由渭南师范学院化学与生命科学学院负责的“国培计划――陕西省农村青年教师能力提升置换脱产研修项目” 研修班的41名农村初中化学教师，他们来自于陕西省西安市、宝鸡市、渭南市等12个地市农村基层学校。本次研究共发放教师教学信念调查问卷41份，问卷回收率为100%，有效率为100%，符合问卷调查研究的要求。 　　1.2 研究工具本研究采用的《教师教学信念量表》最初由台湾学者朱苑瑜、叶玉珠编制，后经吕国光博士修订，量表包含四个维度，共46道测试题。[3]其中，分量表1主要测量教师的学生管理信念，共13道测试题；分量表2主要测量教师的课程信念，共9道测试题；分量表3主要测量教师的评价信念，共16道测试题；分量表4主要测量教师的学生学习信念，共8道测试题。量表采用里克特量表六等计分方式，依照研究对象对各个问题的回答，对“非常同意”、“同意”、“有点同意”、“有点不同意”、“不同意”、“非常不同意”六个选项，对应赋值为6分、5分、4分、3分、2分和1分，反向记分题则反向计分。得分越高，表明初中化学教师的教学信念越开放，越符合新课程教学改革的理念，反之亦然。经计算，测验用《教师教学信念量表》的Cronbach信度系数为0.94，分半信度为0.91（P0.01），效度系数为0.89（P0.01），符合量表的测量要求。 　　1.3 研究过程本研究采用《教师教学信念量表》对参与本次调查研究的农村初中化学教师的教学信念采用团体问卷形式进行测定，测验时，笔者按照测量要求指导化学教师对调查问卷进行如实填写，用时约20分钟。测试完成后，笔者对问卷进行回收和处理。最后，依据教师教学信念量表的得分情况，对教师教学信念进行统计与分析。 　　1.4 数据处理本研究采用Microsoft Excel 2003软件和SPSS15.0软件对问卷调查的数据进行统计和分析。 　　2研究结果分析与讨论 　　2.1 研究对象基本情况分析笔者按照教龄段对41位