创新教学模式,提高心电图教学质量.docVIP

创新教学模式,提高心电图教学质量 　　摘要：通过对进行传统与创新教学模式教学后的学生成绩对比分析，发现创新教学模式是提高心电图教学质量的一种可行途径。 　　Abstract: Through the comparative analysis of students achievement under traditional and innovative teaching model, this paper found that innovative teaching model is a viable way to improve the quality of ECG teaching. 　　关键词：创新教学模式；对比分析；教学质量 　　Key words: innovative teaching model；comparative analysis；teaching quality 　　中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0012-01 　　 　　0引言 　　心电图教学一直以其复杂，深奥，抽象的特征成为诊断学当中的难点。教师感觉授课难，学生感觉接受难。解决这一教学难点是医学院校相关教师很关注的问题。结合我院临床医学生的培养目标笔者教研组进行了诊断学心电图教学改革。 　　1分析心电图教学现状，进行创新教学模式改革 　　笔者教研组对我院上过心电图课的医学生进行了问卷调查，发现许多学生反映问题都一样，心电图知识太难，不容易理解。而要记忆的数据很多，都是数字很呆板且容易忘记。由此可见学生反映的心电图之所以难是由于她们的学习方法是建立在死记硬背的模式中，并未完全融会贯通心电图的知识点，所以在理解和应用上存在明显不足，并且慢慢失去了对心电图学习的积极性。职业医师考试心电图采取多媒体识图的方式考心电图应用。以往的心电图教学都是采取传统讲授法，教师在课堂上侧重书本理论知识，关于应用能力和综合性思维培养不足。期末考试下来心电图知识得分最低。下临床实习见习的同学心电图还是一窍不通，陌生的很。为解决此问题教研组有针对性的采取提高应用能力和创新思维方面的教学模式，从传统的灌输式教学，重理论教学转变为提高学生学习自主性的综合应用型教学。开展了优化课堂教学课件，PBL教学法创新心电图实践教学，强化心电图图谱分析锻炼临床综合思维，针对应用型人才培养分模块进行三阶段考核与评价等创新教学模式改革。 　　教研组以学院2007级临床医学本科5年制8个班级作为研究对象，随机抽取1-4班为实验组采取创新模式教学，5-8班为对照组进行了传统教学。分阶段进行评估考核，考核模式包括心电图测量法考核，心电图期末理论知识考核和心电图多媒体图谱测验3站式考核，并就考核进行了反馈评价。 　　2两种教学模式下的成绩比较 　　心电图测量法考核和多媒体图谱测验是实验考核项目，部分同学因故缺考，在参与考核的同学中我们把考核成绩=90分评为优异，在70-89分之间评为良好，在60-69分之间评为合格，60分评为不合格。 　　3两种教学模式的成绩分析 　　构成明显差异的是优异和不合格两个等级，如图1所示，在所有3站中考核结果研究组成员成绩优异率均明显高于对照组，相反的不合格率均明显低于对照组。尤其在第2站考试中不合格率差异更大于其他2站考试，2站考试是多媒体识图环节，重在心电图知识的掌握和应用，可见进行了创新教学模式的同学应用能力明显普遍高于采取传统教学模式的同学。 　　从第一站到第三站总成绩分析表明研究组和对照组在同时起步情况下从心电图教学的第一阶段后开始出现差距，第2站考核心电图的知识应用差距更加明显，第三站是纯理论知识考试，经过第三阶段教学到期末考试有一定的时间间隔，这一站反映学生对心电图知识掌握的清晰度，研究组高分以及及格率均明显优于对照组。说明在理解的基础上进行记忆并强化应用知识就会掌握更牢靠。 　　4结合培养目标，明确教学目的，实行创新教学模式可行 　　我院培养的临床医学专业学生主要面向基层，推出的是适合时代发展的创新应用型医学人才，对心电图的教学目的定位在“会做图，会看图，会发报告”，结合临床常见异常心电图图谱，辅以动态心电图CAI课件，理论与实践按1：1比例分配，实践过程中以小组形式采取PBL分组讨论，鼓励学生积极思考导联和心电图波形的联系，发挥最大的学习自主性，跨阶段进行考核评估，及时总结和分析存在的问题。整个教学模式的创新不同于以往以讲授为主的纯理论灌输式或死记硬背式教学或单纯的多媒体教学，取得了良好的教学效果，教学质量大幅度提高。 3