大松树和小松树(二稿).doc

大松树和小松树 中华路小学 刘婷婷 第二课时 教学目标： 1、学会两个生字： “托”、“爷”。　　 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.发挥想象续编故事结尾。 教学重点： 通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 课前在黑板上画简笔画：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 出示：山上（ ）  山下有（ ）。节课我们学习《小松树和大松树》这篇课文小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处连绵起伏的群山……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边）如果你是小松树，看到这些，会有什么样的？（生答。）、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树小松树对大松树说了些什么呢？（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）（3）B我能看到很远很远的地方。 你喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！ （2） 师范读：“我能看到很远的地方，你呢？” “你呢”你听出了什么？（骄傲） （3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。 把两句话连起来一起读，全体起立，带上动作表情过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树没有出示句子：大松树比小松树高多了。　　 　　　用“比”说一句话小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？自读　　　、看插图：风伯伯？（1）摸着——（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）　　　　　　十分亲切读好“孩子” 　　（）引读：——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！　　　出示：小松树看得远不是），而是）（）朗读风伯伯语重心的话讲读第四自然段（约 分钟） ⒈提问：听了风伯伯的话，小松树？ ⒉想象说话：？ 小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。A小松树想对大松树说： B小松树想对大松树说 C小松树想对大山爷爷说 小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。 5现在你愿意和小松树做朋友吗？ 过渡：一（4）班的小朋友们表现得真好，下面我们来玩一个反义词游戏放松一下，比如说：我说大，小朋友们说：“我说小”， 我说前——我说后，我说来——我说去，我说多——我说少，我说近——我说远， 第四板块 学习生字 指导学习“托”、“爷”。（10分钟） 下面我们来学习两个生字。出示“爷”、“托”，认读 1 “爷”结构：上下结构，上面是一个新部首，谁知道怎么读？父子头 学习偏旁，书空、范写。 2“托”字什么偏旁？是什么结构？ 请同学们把书翻到48页，看好第二题中“爷”“托”的笔顺，同桌之间你说给我听，我说给你听，注意：同桌在说的时候你要仔细听，看他有没有说错。 3怎样把“爷”这个字写好？（父在横中线以上，撇在竖中线起笔，竖在竖中线上），描红。谁能给“爷”找好朋友？ 4怎样把“托”这个字写好？描红。再来给“托”字找好朋友。 作业：硬笔习字册11页写好这两个字。 课外作业：回家后和爸爸、妈妈共同来演一演这篇课文。 板书： 大松树和小松树 风伯伯贴图 小松树贴图 大山贴图 大松树贴图 教学反思： 这堂课上得不令我满意，虽然自己认真备课以及两次试教，但由于借用一（4）班的学生上课，自己对学生不了解，学生的学习习惯有待加强训练，导致课堂听课效率、参与度都不高。而试教时效果是很好的，也得到同年级组老师的认可，所以课堂上出现的种种状况让我始料不及。我自身也有原因，某种程度上说明自己调控能力太差，对待突发事件的应变能力不够。 从教学设计来看，由于知识训练点抓得较多，追求面面俱到，最后反而没有将朗读训练到位，也在教学环节上打断了课堂的整体感。 从教学目标的设定来看，目标过于泛化，制定的三个教学目标只达到了两个。今后在设计教学目标时要更加细致，做到目标的可检测性。 对于学生习惯的培养，平时对于一（3）班的学生我非常重视他们的学习习惯的养成，从读、写姿势到上课听、说习惯都抓得比较紧。可面对一（4）班学生的种种不好的习惯，因顾虑到上公开课，就没有停下来整顿纪律，这是不应该的。尤其是在学生写字时，王老师已经加以暗示，可是我却忙于个别指