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第二单元 幼儿期的心理发展 （幼儿期的年龄范围是3-6岁） 幼儿期的心理发展 幼儿期心理发展的主要特点： 1．主导活动是游戏； 2．是口头语言发展的关键期； 3．具体形象思维占主导，具有自我中心的特点； 4．开始形成最初的个性倾向。 第一单元 幼儿的游戏 游戏是幼儿期儿童的主导活动。 一、关于游戏的理论 （一）精力过剩论 　　　主要指人需要活动的倾向，将剩余精力用于游戏活动。 （二）精神分析论 　　　主要指通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。 （三）练习论 　　　游戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习。 第一单元 幼儿的游戏 （四）重演论 　　　通过游戏重演人类历史的发展过程。这是套用进化论的思想。 （五）娱乐论 通过游戏获得愉快，以接触紧张、恢复健康。 （六）认知论 游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。 第一单元 幼儿的游戏 二、儿童游戏的特点 （一）婴儿的游戏特点 １．1岁以内的婴儿游戏是成人——婴儿游戏，由成人主动发起； ２．2岁婴儿的游戏是实物游戏； 婴儿末期以模仿性游戏为多。 第一单元 幼儿的游戏 （二）幼儿游戏的主要特点 幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏。 　1．要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。 　2．活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。 　3．游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。 　4．具有想像的特点，如骑竹竿，竹竿似“马”的性质寓于“骑”中，从而有骑马的想像。 　5．具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。 第一单元 幼儿的游戏 （三）童年儿童游戏的主要特点 　　童年儿童游戏是规则性游戏（造房子、捉人）。 三、游戏的社会性发展 　1、独自游戏； 　2、平行游戏；联单 　3、联合游戏； 　4、合作游戏； 第一单元 幼儿的游戏 四、游戏对儿童心理发展的意义 （一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径； （二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式； （三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力； （四）培养健全的人格； （五）增强体质。 第二单元 幼儿期的认知发展 一、言语的发展 言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期（单119-p205）。 （一）词汇的发展 1．词汇量的增加 3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右，7岁4000左右。 2．词汇内容的丰富和词义的深化 3．词类的扩展：幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词（单120-p206）。 第二单元 幼儿期的认知发展 （二）语法结构的发展 第一，从简单句发展到复合句； 第二，从陈述句发展到多种形式的句子； 第三，从无修饰句发展到修饰句； 第四，从词数少短句到词数多的长句。 　　　　 第二单元 幼儿期的认知发展 （三）幼儿口语表达能力的发展趋势 　 1．从对话语向独白语发展； 　2．从情境语向连贯语发展。 幼儿是口头语言发展的关键期。独白语和连贯语是口语表达能力发展的重要标志。 第二单元 幼儿期的认知发展 二、记忆的发展 （一）幼儿记忆容量的发展 （二）幼儿记忆特点的发展趋势 　　 1．无意识记占主导地位，有意识记较为薄弱；无意识记和有意识记都随年龄而增长，有意识记的发展速度更明显。 　　 2．机械记忆与意义记忆； 　　3．形象记忆与词语记忆。 第二单元 幼儿期的认知发展 （三）记忆策略形成 （1）记忆策略的发展 这一过程被分为三个阶段： 一是没有策略：多为5岁以前的儿童； 二是过渡阶段：一般为5~7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用； 三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。 （2）幼儿能运用的记忆策略 幼儿能运用的记忆策略有： 视觉复述策略：即不断地注视目标刺激，以加强记忆； 特征定位策略：即“捕捉”突出特征，以便于记忆； 复述策略：即不断重