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小学数学生活化教学有效策略之我见 　　（福建省漳州市漳浦县赤湖中心小学） 摘 要：通过分析小学数学生活化教学的重要作用，浅谈如何有效落实生活化教学于小学数学教学中，以提高小学生学习数学知识的兴趣和效率 关键词：小学数学；生活化教学；实践策略 在教育面向现代化的今天，结合生活实践开展小学数学教学，便成为当代教学对数学教学提出的又一新的要求，数学是一门来源于生活的知识，因此，在实践教学中，我们应当积极结合生活，从而促使数学与生活有效接触，实现小学数学生活化教学质量的提高 一、小学数学生活化教学的重要作用 首先，实施小学数学生活化教学更容易让学生理解和掌握知识。小学生由于年龄较小，因此，对于教材中的一些抽象的数学概念往往没有一个具体的思维过程，并且他们的注意力集中的时间也很短，而通过开展小学数学生活化教学则可以有效为学生建立一种具象化的数学思维方式，符合小学生的身心发展规律。其次，小学数学其学科本身的特点决定了生活化教学的应用。由古代的《九章算术》我们可以看出，数学是一门逐渐在生活中积累经验的总和，数学在现实生活中的应用范围也是极其广泛的。通过运用生活化教学，能帮助小学生在实践中找到数学知识的原型，使学生真切地感受到数学知识的现实意义和价值。最后，实施生活化教学更是顺应新课程改革的具体体现。通过仔细研读新课程改革的具体要求，我们不难发现，强调联系生活实践，以学生为本，关心学生需要正是新课程改革的实施要求，如此，以生活化为主的教学方式不仅能使小学生全身心地融入数学教学中，更可以有效地找寻到学习数学知识的突破点。因此，综合来看，在小学数学教学中实施生活化教学具有十分重要的作用 二、如何有效落实生活化教学于小学数学教学中 （一）以生活情境有效导入数学教学 在课堂的伊始，有效的导入过程将在很大程度上决定本节课的教学质量。以生活中的情境导入小学数学教学内容，更能充分调动小学生学习数学知识的兴趣，有利于构建以学生为主体，教师给予其必要辅助作用的课堂教学氛围。究其原因，无非是因为教学情境的生活化可以?学生更好地在课堂学习中消化心理上产生的抵触和数学知识，让数学学习更加贴近生活实践，让小学生的思维能够有效地回归到生活中，从而优化数学教学质量 例如，教师在教学“克和千克”这两个质量单位时，就可以在教学的最初阶段让学生想一想生活中哪些物体经常用克来表示，哪些物体经常用千克来计量，比如说一枚硬币、一只鸡蛋、一袋大米等，这些都是小学生在生活中常见的实际物体，通过让学生联想生活中的情境，进而有效导入本节课的数学教学内容，为提高小学数学教学质量创造有利条件 （二）利用生活中的实物开展课堂教学 利用生活中的某个实际的物体来展开生活化教学，是最直观、最为有效的方法。能够有效帮助小学生由数学抽象的思维方式向具象化思维过渡，易于学生理解一些数学概念和基础理论。因此，在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，真正让小学生在实践探索中收获数学知识 例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的，而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙 （三）利用数学知识解决生活中的问题 学生在学习到数学理论知识后，应当积极培养他们实践运用的能力，否则，失去了实践运用的数学教学无异于纸上谈兵，最终也难以实现数学教学的真正意义。因此，实施小学数学的生活化教学，应当积极培养学生的数学实践能力。例如，在学生学习完“正方体和长方体的表面积”相关知识后，教师可以让学生实践测量一下学生所在教室的长宽高，进而求解其表面积，如此，既可以强化小学生的数学实践测量能力，又可以培养小学生立体几何表面积的实体求解能力，优化生活化教学质量 总之，在小学数学生活化教学实践中，为了有效提高小学数学教学质量，培养学生数学实践应用能力，教师可以将生活情境有效导入数学教学中，利用生活中的实物开展课堂教学以及利用数学知识解决生活中的问题等，进而实现这一教学目的 参考文献： [1]张天翠.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[A].《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016（1）. [2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育