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小学阅读教学如何深化文本主题 　　【摘 要】主题是指文学、艺术作品中所表达的中心思想，是作品思想内容的核心。现阶段的小学语文教学中，部分教师在阅读教学中不能通过有效的教学手段深化文本主题，出现教学走过场、学生吃不饱、思维展不开等现象 【关键词】文本；层次；梯度 文本不同，特点不同，学情不同，深化主题的教学策略也不同。那么，如何通过恰当的教学策略有效地引导学生深层次开展与文本的对话，深入理解文本主题呢？笔者认为需要从以下三个方面入手 一、对比与衬托 对比是通过两种事物相比较，突出其中的一种事物。衬托是为了使事物的特色突出，用一种事物放在一起来陪衬或对照。在语文教学中，我们可以根据文本特点设计有效的环节，通过对比衬托凸显文本的主题，突出教学重点，突破教学难点 例如，四年级《生命 生命》一课，课文第一自然段――飞蛾求生，这个生命现象挖掘出的深刻内涵是生命虽然弱小，但生命的力量是强大的，生存的欲望是不可抗拒的。对比小与强，衬托出飞蛾求生的欲望令人震惊 课文第二自然段――瓜苗生长，这个生命现象体会的是生命可以短暂，但生命力是顽强的。对比短与强，衬托出香瓜子求生欲望的强烈令人震惊 课文第三自然段――“我”听心跳，感受到生命对每一个个体而言，表现可能有所不同，或健康或身有残缺、疾病，但对生命的态度是由自己把握的，可以白白地糟蹋，也可以好好地使用，一切皆由自己决定，表达了作者对自己负责的生命态度。对比病与强，衬托出作者负责的生命观，是令人震撼的。这里的“病”，不是写在文中的，而是通过资料的引入让学生体悟的 二、层次与梯度 层次与梯度是指依据难易特点而定的教学次序。依照一定顺序、分层次地设计教学环节，让学生的思维进入最近发展区，这对于深入理解文本主题、突出重难点是有实效性的 例如，四年级的《渔歌子》，教师可以进行如下教学 第一个层次：借助注释、工具书理解全词 我们以“学习提示”导学： ①默读这首词，借助注释、工具书理解全词，用自己的话说说这首词的意思，把不懂的问题标在书上 ②这首词写了哪些景物？用“______”在文中画下来。想一想，全词给你留下怎样的印象，简单标注在书上 ③小组交流学习成果，讨论不懂的问题 第二个层次： 结合想象，理解感悟全词的优美意境 教师引导学生思考：张志和既是诗人，又是画家，因此他的笔下总是呈现出一片浓浓的诗情画意。如果让你用一个词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想怎么形容呢？ 提炼：全词给你留下了怎样的印象？你能用一个词语来概括一下这美景吗？引导学生概括出山青水秀、秀丽宜人、美景如画等词语 第三个层次： 体会作者的思想感情 这是本节课的难点所在。四年级的学生比较小，对于体会作者悠闲自得的心情有难度， 我们又设计了三个层次进行难点的突破： ①引导学生思考：郁郁葱葱的西塞山前，一群白鹭在展翅高飞，蒙蒙的细雨中一位渔翁在静静垂钓，假如你身处其中，会有什么感受？你会想些什么？ ②理解“不须归”，感悟作者心境。教师提问：全词只有短短的27个字，不但写出了9种景物，还写出了这些景物的颜色和姿态，我们读了之后，也陶醉在这如画的美景中。在这首词中有没有一处写了作者的心情呢？这句话中哪个词更能表达作者的心情？那就是：不须归 为什么不须归，是什么留住了作者的脚步呢？学生一般回答是郁郁葱葱的西塞山，清澈见底的溪水，粉红的桃花，肥美的鳜鱼，纵然在斜风细雨的日子也不愿回去 ③进一步感受作者悠闲自得的心境。教师提问：留住作者的仅仅是美景吗？之后联系一下张志和的经历，说一说这个天才诗人，曾经深受皇帝欣赏，后来被贬，辞官回家，他厌倦了官场的黑暗，厌倦了官场的纷争，厌倦了官场的明争暗斗，他情愿隐居太湖扁舟垂钓，和山水为伴，与自然为友 教师再问学生：你觉得张志和过着怎样的生活？有的学生回答说是孤独、艰苦。教师进一步引导：虽然是一个人生活，但他与青山为伴，有桃花、鳜鱼相陪，在别人看来是孤独的，但他的内心是宁静的，他悠闲地自得于垂钓的日子 三、升华和深化 依托文本资源进行升华和拓展，是提高阅读教学效率的有效手段。在课堂教学中，究竟怎样升华、拓展，自是仁者见仁，智者见智。阅读教学中，教师应抓准要点，适当点拨，承上启下，让小结、总结起到画龙点睛的作用，提升学生对于文本的认知度、理解度，升华学生情感 例如，四年级《去年的树》是一篇童话，这篇童话让我们的内心充满了柔软的感动。通过品味文字，我们也看到，童话就是具有这样的特点：通过丰富的想象、幻想和夸张使动物、植物等物体赋予人的感情，从而塑造形象，教我们懂得珍惜、守诺、善良、懂得坚韧……这篇童话在娓娓道来的平淡叙述中蕴含着动人心魄的力量，在“语至淡”中书写了“情至深”，让我们在不知不