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幼儿阅读习惯培养措施优化探究 　　摘 要：养成良好的阅读习惯，会使人终身受益。而幼儿阅读习惯的培养，更是对促进幼儿的智力启迪、提升幼儿语言能力、丰富幼儿知识体验有着举足轻重的作用。阅读习惯越早培养，对幼儿的身心的成长和发展越有益 关键词：幼儿教育；阅读习惯；措施优化 习惯，是指积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化的行为方式。世界著名心理学家马斯洛说过：“习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。” 一、兴趣培养 兴趣是最好的教师。幼儿喜欢嬉戏、喜欢娱乐，在最初的阶段，幼儿不一定会喜欢阅读，但幼儿有强烈的好奇心，这也是让他们对书籍产生兴趣的关键点。笔者在幼儿园教学中，就充分利用这一点，潜移默化地让幼儿喜欢上了阅读。如在平常的故事课上，笔者经常会给幼儿讲一些神话故事，例如《三打白骨精》《大闹天宫》《嫦娥奔月》等，孩子们听得津津有味。因为笔者所说的这些故事，对于他们来说是新奇的、有意思的。几次下来，就会有幼儿问我：“老师，你怎么会知道这么多故事啊？”我说：“我是从书上看来的啊，你们如果去看，说不定比老师说得还好呢！”幼儿说：“老师，我回去也要找故事书，然后到幼儿园讲给其他小朋友听。”从这里开始，幼儿就对图书产生了兴趣，因为他们喜欢书中的故事，渐渐地就会主动去书中寻找这些故事 此外，笔者经常会让幼儿自己讲故事，不过用的是幼儿自己在家准备好的录音。因为要将学生录好的录音用于课堂播放给其他小朋友听的，所以幼儿在准备的时候会格外用心，因为到时候全班的小朋友都会听到自己的声音，心里肯定万分欣喜。这样的课前准备是需要家长辅助的，这样既能够锻炼幼儿的朗读水平，又能够烘托家庭朗读教育的氛围。最重要的，幼儿在准备故事的时候，一定会阅读几个故事，再从中选定一个，这样学习的过程是积极主动的、自愿的，同样也不知不觉中对书中的故事产生了兴趣，保持这个兴趣，久而久之就会成为习惯 二、材料甄选 对于不同年龄段的幼儿，阅读的材料素材也需要经过甄选。在确保对幼儿有吸引力的前提下，挑选适合其身心健康发展的图书，避免其盲目和随意地阅读，造成幼儿对阅读本身失去兴趣。帮助幼儿甄选书目，正是训练幼儿从无目的到有目的选择图书的能力 （1）根据幼儿的年龄、心理特点甄选书籍。不同年龄的幼儿有不同的认知、不同的思维、不同的审美。幼儿在4岁之前，审美感觉是片面、零散的，对事物的感知还不能做到理性地判断，所以这一阶段的阅读目的，是拓展幼儿的认知和知识面。针对这一特点，笔者建议家长和教师选择以图画事物情节为主的书籍，并不用掺杂复杂的寓言故事，例如，《妙趣科学 立体翻翻书》这一类的图书，以立体画的形式，吸引幼儿的注意力，以直白、丰富的图画内容，向幼儿传输最基础的事物认知。这样有趣、直白的图书，也有助于增强幼儿的记忆力。幼儿在4岁之后，开始对事物形成最初的理性情感，包括同情、喜爱、讨厌等。针对这一年龄段的幼儿，我们可以选择一些以图画为主、文字为辅的涉及情感、道理的书籍 （2）广开书源。并非什么书都拿给幼儿看，而是无论是在幼儿园还是在家，都应给每个幼儿提供不少于两种适合其阅读的书籍读本。这样做，首先是让幼儿有选择的机会，如果单单只有一本书，时间长了孩子会觉得枯燥，便会失去读书的乐趣；其次，两本以上的书籍储备，也是防止幼儿读完，来不及更新书籍，断了幼儿阅读的习惯；最后，多本书籍储备，能更多地拓宽幼儿的知识面。因此，幼儿园内的图书交换、相互借读，周末去书店的幼儿读物区，都是不错的选择 三、环境氛围 幼儿是喜好群体活动的，他们害怕孤独，阅读对他们来说也是如此。所以幼儿的阅读，需要良好的环境氛围，在这样的氛围下，幼儿更能融入书本当中，更容易爱上阅读 （1）客观环境。在幼儿园里，需要为幼儿读书专门准备一个图书角，或者小型图书馆。笔者所从教的幼儿园，就在阳光开阔的小角落，设置几个小型书架，书架上贴满了各种可爱的动物卡通图片，还陈列着各种各样的幼儿读物，这些读物有些是幼儿园采购的，有些则是幼儿从家中带过来的。孩子们在课余活动、游戏期间，会结伴到书架旁，随的小朋友一起来看书。在家中，笔者建议家长陪着孩子一起阅读，不用拘泥于形式，默读也好、朗读也好，哪怕是家长读给孩子听也行。关键在于，家长陪伴小孩阅读，能够让孩子感受到关爱和温暖，渐渐就会习惯和父母一起阅读。并且，在亲子共同阅读的过程中，孩子遇到不懂的问题，家长可以及时给予解读。所以，亲子共同阅读，也是较为重要的幼儿教育过程 四、订规矩，订计划 生性好动、自制力差、自觉性弱，都是幼儿的性格特点，作为教师、家长，需要在幼儿养成阅读习惯的道路上，进行强制性的管控，帮助幼儿明确阅读的目的，树立正确的阅读态度，培养阅读的自觉性、主动性、持续性 （1）制定阅读行为规范。上文所述，幼儿自制