应用型人才培养模式下图式理论在英语阅读教学中应用探究.doc

应用型人才培养模式下图式理论在英语阅读教学中应用探究 　　摘 要：英语阅读课是英语专业一门重要课程，设立该门课程的目的旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。然而，目前我院英语阅读课程的教学模式，还远未达到应用型人才培养目标的要求，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、师资建设等方面都存在着不适应的情况。本文重点论述运用现代图式理论，实现英语阅读课的改革，为培养应用型人才贡献自己的力量 关键词：应用型人才培养模式；英语阅读；图式理论 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）04-0160-03 英语阅读课是英语专业一门重要课程，设立该课程的目的是为了帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。然而，目前我院英语阅读课程的教学模式，还远未达到应用型人才培养目标的要求，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、师资建设等方面都存在着不适应的情况。本文重点论述运用现代图式理论，实现英语阅读课的改革，为培养应用型人才贡献自己的力量 心理学家康德提出的图式理论为一种认知模型假说，在上世纪80年代末传入中国。随着该理论的不断发展，逐渐形成现代图式阅读理论，并对外语阅读教学产生了深远影响，对我国的大学英语阅读教学做出重大贡献，甚至影响了大学英语阅读教学的整体框架 一、图式与图式阅读理论 图式理论是解释人认知的心理过程。图式揭示是大脑中一种“记忆储存器”结构，人们所经历的活动和生活体验将会在大脑中以等级的层次储存，作为记忆中的知识和经验。心理学家将图式理论划分为三种，即为语言类、内容类图式和形势图式。根据图式理论，人类大脑具备的知识结构――图式，会对人的认知的活动起决定作用。人类需要借助头脑中的图式来获得对客观世界的认知。现代图式阅读理论对阅读的定义：文本信息与图式相互作用的过程，其本质是交互式的，阅读理解是双向的。一方面为从局部到整体的信息加工（从字词的解析到句子的构建，再扩大到段落和语篇的分析）；另一方面是从外向内的加工过程。要实现有效的阅读过程，就要将这两方面结合起来，以达到双管齐下的效果 二、图式的种类 根据图式理论，记忆系统中有三种图式：语言、内容和结构 （一）语言类 语言类指语言文字知识和技能。作者利用文字记录下具有意义的语言，即形成文章。学生通过阅读给出的材料，获得文章内涵和意义。如果想要弄懂文章的意义，必须熟练运用文字系统。例如，母语学习者就能自然形成原汁原味的语言学习系统。作为外语学习者，我们就应该掌握一定的语言模式和规律。这样即使在文章理解起来很难的时候，我们也可以运用这个规律和技巧正确理解读起来比较吃力的文章。所以说，学生掌握了多少的语言结构技巧，就能看懂有难度的文章 （二）内容类 内容类是读者对文章的内容和主旨精神所掌握的程度。当读者对材料的内容非常了解时，他们就具备了相关的内容类图式。读者凭借内容类图式，就可以很容易理解文章了。数学家读不懂一篇文学著作，并不是他看不懂，而是因为他没有掌握内容类技巧。根据图式理论，阅读前进行的适当预习，是为了刺激读者大脑记忆中的内容?图式，而这有助他理解文章的主要内容。内容类图式能够促进阅读理解，但也可能成为负面的干扰的因素 （三）结构类 结构类图式也叫做形式类图式或者语篇类图式，指得是人们对于文章的修辞知识的理解和掌握程度。不同体裁的文章有不同的结构特点和语篇风格。如果人们对于文章体裁和结构有充分了解，那么他就可以既宏观又微观地把握和理解阅读内容 （四）三者之间的关系 掌握以上三种图式，就可以高效阅读。三者中，语言类图式是三种图式中的基础部分，其作用是对语言文字提取意义，解释和整合起来。当读者精通了相应的语言类图式，就可以充分理解材料的词语、句子的内涵，并利用这些信息来调配更高层级的图式类资源，达到对文章的深度理解。但如果我们只具备一种或两种图式，也难以理解文章的内容。读者对文章的理解程度与图式综合作用有关。三种图式构成了一个增次性的结构，相互之间影响。任何一个图式的提高，都会有助整个阅读理解能力的增益，反之将使整体理解水平削弱 三、图式理论的优点 （一）图式理论是科学的认知理论 语言学家认为，读者是通过运用脑海中的图文样式去对语言文本信息进行分析和解读。也就是说，图式理论是一种科学的认知理论。在英语阅读教学中，应当引导学生学习并掌握适合自己并且适合实际的图式理论方法 （二）图式理论是多维的认知理论 在阅读一篇文章时，会遇到多方面的问题，应该总结这些问题，比如词汇和语篇分析等，以便帮助学生掌握和构建高级综合性的语言类图式。学生真正掌握了正确且复杂的语言解码技巧的时候，此时教师才应当着重对学生英语语言技能进行培养和开发，帮助