应用探究式教学提高生物统计学课堂教学效果.doc

应用探究式教学提高生物统计学课堂教学效果 　　摘要：生物统计学是生物学专业的一门重要专业基础课程，由于其内在知识结构系统性强、内容抽象，影响了学生学习兴趣和教学效果，在多年的课堂教学过程中进行了有益的探索，运用探究式教学最大限度提高课堂教学效果和质量 关键词：生物统计学；课堂教学；教学方法 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0181-02 生物统计学是一门探讨如何从事生物学实验研究的设计、分析、资料整理与推论的科学[1-2]，应用于生命科学的各个领域，是一门在实践中应用十分广泛的工具学科，也是生命科学各专业的专业基础课，对后续生命科学课程学习和生物学科研有重要的作用。生物统计学理论性和实践性均较强，公式和抽象概念多，需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力，存在难教、难学、难记的现象，学生甚至产生了畏惧心理，如何使学生在课堂教学过程中掌握基本的统计分析方法应用于今后的学习和研究中是每一位生物统计学授课教师面临的一个难题 一、提高教学质量，关键是教师 良好的教风是提高教育质量的关键[3]。教师应该不断强化自身教育学意向，避免教师对学生的消极影响[4]。作为教师我热爱教育，热爱学生。在教学工作中，严谨治学，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，提高教学能力。《生物统计学》是一门不太容易上好的课程，也是很多学生最头疼的课程。需要教师付出更多的心血上好课，通过跟着经验丰富的主讲老师听课，查阅了大量参考书，积极参加各类教学竞赛，听教学名师的课等等提高教师课堂教学水平。通过这些方式，逐步熟悉了教育规律和教学艺术，不断进行教学理论的研究和教学方法的改进，提高了自身教学能力和教学水平，但是“学无止境”，教学水平仍然需要进一步提高 二、情感激励促进师生互动，营造和谐提高，课堂教学质量 促进学生自由而全面的发展和教师专业发展是现代课堂教学的目标，建立平等的师生关系和课堂氛围，突出学生和教师的能动作用，设计并实施以学生为中心的体验型、对话型的启发式课堂，这样就可以把学生和教师真正作为知识的主人和推动课堂运作的动力[5]。在这样的理念下，能否在课堂教学过程中积极有效地调动学生的学习兴趣，直接关系到教学的成功与否。情感激励正是培养、激发学生学习热情、调动学生学习兴趣，营造和谐课堂，实施启发式课堂教学的重要手段。生物统计课程本身比较枯燥难懂，如果再用这种死气沉沉的教学方法，教学效果会极差。情感激励能促进课堂教学中的师生互动。在课堂教学过程中，教师的情感只有与学生的情感产生共鸣，达到交融时，才能变成激发学生的动力。运用情感激励来提高课堂教学质量，就要求教师要经常深入到学生中去交朋友、谈心、参与学生组织的活动，与学生达到心理相融，增进交融度。情感激励能够营造和谐的课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲。课后主动与学生交流，不仅有学习上的，也与他们交流思想和生活上的，拉近和学生的距离，让学生认可和接受老师，这种积极向上的氛围影响着班里的每一位同学们。尤其关注学习不努力的学生，课前经常与他们谈心，关注他们的听课效果。下课后积极与老师探讨问题的学生越来越多了，老师也发现渐渐地学生们都争先恐后往前排坐，那些后进生更是如此，更加激发了老师的教学热情，这种和谐的师生关系极大地促进了课堂教学效果 三、培养学生具有正确的统计思维激发学生的学习兴趣 生物统计学教学比较注重基本理论学习，很大篇幅都在讲授基本概念和基本理论，对统计方法的应用和统计思维能力的培养有些弱化，这样学生虽然都学习了生物统计学，但是在学生做的调查分析和研究工作中统计被滥用和误用的现象比比皆是，甚至研究生阶段也是如此，在学术文章中也不稀有，出现这些问题的关键仍然是同学们对生物统计学的基本概念和基本理论死记硬背，没有注意整个理论体系的内在逻辑联系，虽然能够应付期末考试，但是在日后的应用又会错误连篇。针对这一现象，从课程一开始就注重培养正确的统计思维，培养和发展学生的思维能力，尤其是分析问题、解决问题的应用能力。如：抽样分布这一章在整个生物统计学教学体系中起到了承上启下的作用，它是统计推断的基础，如果这一章理解得透彻，统计推断就比较容易学了，很多同学由于这一章没有理解透彻，导致统计推断只能囫囵吞枣，应付考试没有问题，但真正正确应用统计方法解决自己遇到的问题时通常会犯错误。加强教学实践环节，可以就学生关心或与本专业相关的课题做调查，布置了期末学期小论文，让学生自己就感兴趣的问题设计课题，搜集资料，然后运用学过的统计分析方法进行数据整理和分析，通过这一过程，不仅使学生知道了怎样进行资料搜集、整理和分析等统计分析过程，而且培养了学生应用统计知识开展统计调查和分析的能力。同时注重各个知识点之间联系的讲授，注重讲授这些知识